注意培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦筋的思維習(xí)慣。

家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦筋的思維習(xí)慣，一個(gè)不愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩將來(lái)也是難以成功的。

下面我先講個(gè)故事：有一個(gè)人問(wèn)什么是天堂，什么是地獄，他為了搞清楚天堂跟地獄的區(qū)別就跑到天堂去看：這天堂的人吃的到底是什么東西??？一看，天堂的人吃的不過(guò)是稀飯，可是一個(gè)個(gè)紅光滿面。他又跑到地獄去看：地獄里的人吃的又是什么東西呢？一看，也是稀飯，但是他們卻一個(gè)個(gè)面黃肌瘦。這到底是什么原因呢？因?yàn)橐ㄏ★埖纳鬃颖仁直坶L(zhǎng)。地獄里的人舀了稀飯后怎么都喂不到自己的嘴巴里，所以老吃不到，結(jié)果個(gè)個(gè)餓得面黃肌瘦。天堂里的人也是用這比手臂長(zhǎng)的勺子，人家天堂里的人是舀了稀飯后互相喂著吃！明白了吧？動(dòng)腦筋的人就是天堂的人，不動(dòng)腦筋的就是地獄的人嘛。這不是很簡(jiǎn)單吧！

我的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，我就十分注意他多動(dòng)腦筋的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，他小時(shí)候想得到一件東西，當(dāng)他第一次提出來(lái)，我一定不會(huì)答應(yīng)他；他第二次再來(lái)找我買(mǎi)，我半想買(mǎi)半不想買(mǎi)，如果他還不放棄，想了第三個(gè)辦法來(lái)說(shuō)服我，我就一定滿足他的要求。這樣做的目的是要讓他知道：不放棄，動(dòng)腦筋就能成功，培養(yǎng)他動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。記得小時(shí)候，他想買(mǎi)一個(gè)機(jī)器人，第一次提出來(lái)，我沒(méi)同意，他又找一個(gè)道理來(lái)找我，我還不同意，當(dāng)他找到三個(gè)道理來(lái)找我時(shí)，我就給他買(mǎi)了。這樣他今后碰到什么問(wèn)題都會(huì)多動(dòng)腦筋去解決。

我的孩子2004年考上了英國(guó)倫敦大學(xué)。他每次從英國(guó)回國(guó)，別人買(mǎi)的機(jī)票一千鎊一張，他買(mǎi)的只要三百鎊。因?yàn)樗麖男○B(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，他在網(wǎng)上查閱了許多資料，了解很多買(mǎi)機(jī)票的情況，然后去大使館辦了留學(xué)生證，雖然麻煩一點(diǎn)，但辦齊了手續(xù)后卻節(jié)約了五、六百鎊，一次往返就節(jié)約一萬(wàn)元人民幣。省了錢(qián)是小事，重要的是從小就養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，孩子會(huì)受益終身。

哈佛大學(xué)有句經(jīng)典名言：一個(gè)人的成功與失敗不在于他的能力和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的思維方式。思維指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。

（二）開(kāi)啟孩子的多元智能

什么叫多元智能？根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理專家加德那先生的研究，人有八種智能。

第一種：語(yǔ)言、閱讀智能；

第二種：數(shù)理邏輯智能；

第三種：音樂(lè)智能；

第四種：空間智能；

第五種：身體運(yùn)動(dòng)智能；

第六種：人際交往智能；

第七種：自我認(rèn)識(shí)智能；

第八種：自然觀察智能。

我們的教育制度只關(guān)注前面兩種與學(xué)習(xí)有關(guān)的智能，其他的六種往往被忽視。據(jù)專家研究：一個(gè)人到了七歲的時(shí)候，他的語(yǔ)言智能可以全部開(kāi)啟。但是，每一個(gè)人開(kāi)啟的先后是有差異的，有的孩子一歲說(shuō)話，有的孩子三歲說(shuō)話。

在這里要特別談?wù)勂渌N智能的開(kāi)啟與學(xué)習(xí)智能的關(guān)系。

大家都很熟悉的動(dòng)作喜劇巨星成龍，他就屬于體育運(yùn)動(dòng)智能型的。據(jù)成龍自己回憶，小時(shí)候在法國(guó)讀書(shū)的他不愛(ài)學(xué)習(xí)，還特別愛(ài)打架，為此換了好幾所學(xué)校。最后，他爸爸帶他回香港找學(xué)校，有一次路過(guò)一所戲劇學(xué)校，看見(jiàn)學(xué)員在練武術(shù)，他對(duì)爸爸說(shuō)，他哪個(gè)學(xué)校都不去，就到這里來(lái)學(xué)武術(shù)，結(jié)果現(xiàn)在成了“東方巨龍”。愛(ài)因斯坦大家都知道，他小時(shí)候?qū)W習(xí)也不怎么好，但他的想象力非常豐富，結(jié)果也成了科學(xué)家，他就是屬于空間智能十分發(fā)達(dá)，想象力超強(qiáng)的孩子。

我們學(xué)校有個(gè)文藝宣傳隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，她在上初中以前，成績(jī)一直不好，人家小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的時(shí)候考99分、98分，她只考90分。三年級(jí)別的同學(xué)考90分，她就考70多分。到了初中只考50、60分。但她有自己的天賦，她喜歡跳舞。她的爸爸媽媽并沒(méi)有因?yàn)樗煽?jī)不好就成天逼她學(xué)習(xí)。我們也給她一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓她當(dāng)文藝隊(duì)長(zhǎng)。為了鼓勵(lì)她，她的成績(jī)不及格我們也評(píng)她為“優(yōu)秀學(xué)生”，因?yàn)樗俏乃嚰庾?，每?chǎng)文藝演出都有她四五個(gè)節(jié)目。由于我們對(duì)她非常重視，她始終對(duì)自己充滿自信，始終保持好學(xué)生的感覺(jué)。到高一的時(shí)候，她的學(xué)習(xí)智能開(kāi)啟了，16歲那年，通過(guò)自己的努力，她從C班考到了B班。到了高二她又從B班考到了A班，A班是重點(diǎn)班，考重點(diǎn)大學(xué)的尖子班。并沒(méi)有任何人逼她，全部都是她自動(dòng)自覺(jué)的。假如在初中以后，我們不重視她在藝術(shù)方面的智能，不鼓勵(lì)她，必然會(huì)抑制她的學(xué)習(xí)智能的開(kāi)啟。

我們學(xué)校還有一個(gè)體育尖子，是個(gè)男孩子，是跳遠(yuǎn)、跳高記錄的保持者，在其他學(xué)?？几咧袝r(shí)沒(méi)考上，他來(lái)找我，我特批他進(jìn)我們學(xué)校的高中。入學(xué)后第二個(gè)月，他在市里頭參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，拿了個(gè)跳遠(yuǎn)冠軍，我們?cè)u(píng)選他為優(yōu)秀學(xué)生。董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)、主任都跟他合影留念，大會(huì)、小會(huì)時(shí)時(shí)以他為榜樣作宣傳。我們不能只看成績(jī)，能為學(xué)校拿冠軍，應(yīng)該和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一樣受到尊重。由于他在這一方面能得到大家的認(rèn)可，找到了感覺(jué)，到了高中，他懂事了，成績(jī)一下子就上去了。也就是說(shuō)，其他智能的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了他的學(xué)習(xí)智能的開(kāi)啟，他最后也考上了重點(diǎn)大學(xué)。

假如我們?cè)诔踔幸韵码A段，不重視開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的各種智能，不抓素質(zhì)教育，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方面智能的開(kāi)啟，也必然會(huì)影響到高考。實(shí)踐證明，抓素質(zhì)教育不會(huì)影響應(yīng)試能力。相反，不抓素質(zhì)教育，就會(huì)直接影響學(xué)生的應(yīng)試能力。

我們學(xué)校有一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有一次，從宿舍二樓丟磚頭到地上，很顯然他的自然觀察智能開(kāi)啟得比較早。校長(zhǎng)看見(jiàn)了，就問(wèn)他：“你丟磚頭到地上，不怕砸到人嗎？”他說(shuō)：“我注意了，這個(gè)地方不會(huì)有學(xué)生來(lái)?！币?yàn)樗米⒁獍踩?，校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)他，問(wèn)他：“你為什么扔磚頭到地上呢？”他說(shuō)：“我想看看磚頭落到地上摔爛時(shí)是一種什么情形?！边@個(gè)孩子，他的自然觀察智能開(kāi)啟得特別早，平時(shí)不愛(ài)上課，他在課堂上就是坐不住。為什么，因?yàn)樗麑W(xué)東西特別快，老師講的他都懂了。我們校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他特別聰明，就讓跳了一級(jí)。跳了一級(jí)，新知識(shí)有難度了，能吸引他學(xué)習(xí)了，他就坐得住了。

還有一個(gè)女孩子，天天抓昆蟲(chóng)，她的爸爸媽媽很著急，說(shuō)我這孩子什么都不愛(ài)就愛(ài)昆蟲(chóng)，請(qǐng)我想辦法幫她。我們并沒(méi)有指責(zé)這孩子，而是引導(dǎo)她，周末和放假的時(shí)候，我們老師帶著她到山上去抓昆蟲(chóng)做標(biāo)本，我們中學(xué)標(biāo)本室很多標(biāo)本都是這個(gè)孩子小學(xué)的時(shí)候做的。她從做標(biāo)本中建立了自信，找到了感覺(jué)，現(xiàn)在上初中了，成績(jī)也很好。

這就證明：已經(jīng)開(kāi)啟的智能得到鼓勵(lì)和發(fā)揮，可以帶動(dòng)未開(kāi)啟的智能的發(fā)展。

當(dāng)父母的一定要注意孩子的素質(zhì)教育，一定要了解自己孩子的智能類型。學(xué)校的老師一個(gè)人要照管幾十個(gè)學(xué)生，所以老師不可能關(guān)注到每一個(gè)孩子的智能類型和智能開(kāi)啟的問(wèn)題，只有靠我們家長(zhǎng)。你不關(guān)注孩子的素質(zhì)教育，誰(shuí)來(lái)關(guān)心？

中國(guó)的學(xué)校教育以應(yīng)試為目的，你當(dāng)父母的不抓素質(zhì)教育，卻跟著人家搞應(yīng)試教育，這不是關(guān)愛(ài)孩子，恰恰是摧殘孩子。

我們一定要記住，分?jǐn)?shù)并不是學(xué)習(xí)的最終目的，將來(lái)的孩子都能讀大學(xué)，關(guān)鍵是能不能成才。過(guò)去，留學(xué)生一個(gè)月10000元工資，現(xiàn)在降到了5000元，原來(lái)的研究生5000元工資，現(xiàn)在降到了3000元，原來(lái)的大學(xué)生是3000元工資，現(xiàn)在降到了1500元。所以，讀什么大學(xué)不是至關(guān)重要的，關(guān)鍵是素質(zhì)要高。

所以，在分?jǐn)?shù)的問(wèn)題上，當(dāng)家長(zhǎng)的一定要有平常心，不要要求自己的孩子做什么事情都完美，什么事情都要成功。目前，我國(guó)已經(jīng)有很好的社會(huì)環(huán)境，上海2005年開(kāi)始啟動(dòng)升學(xué)制度改革，實(shí)行高校自主招收大學(xué)生，不僅考核分?jǐn)?shù)，還要看綜合素質(zhì)。2004年開(kāi)始，廣州市高一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制，高中不進(jìn)行會(huì)考，這一系列的改革都是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)然，改革的步子還很慢，所以我們家長(zhǎng)首先要覺(jué)醒。

現(xiàn)在，我把尼克松對(duì)蔣介石和毛澤東的評(píng)價(jià)念給大家聽(tīng),大家就知道綜合素質(zhì)的重要性了。

尼克松訪華后這樣評(píng)價(jià)毛澤東和蔣介石。他說(shuō)：“蔣介石一絲不茍照搬書(shū)本，使他成為一個(gè)平庸的戰(zhàn)略家，歷史畢竟還是由那些善于利用時(shí)代的機(jī)緣進(jìn)行革新的人譜寫(xiě)的，毛澤東就是這樣的人。”

（三）用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待孩子。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異就是科學(xué)的態(tài)度。林林總總的教育理念都提出“承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異”，但是，我們“英豪教育”提倡的是“尊重學(xué)生的個(gè)性差異”。一個(gè)大人對(duì)孩子在個(gè)性方面的差異是“尊重”的態(tài)度還是“承認(rèn)”的態(tài)度，對(duì)孩子心靈的影響是不同的。如果你尊重孩子，那么你對(duì)孩子就會(huì)充滿激勵(lì)充滿期待。你的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)孩子發(fā)出尊重的信息，孩子接受的就是被尊重的信息，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。

在這里我把美國(guó)著名的心理學(xué)教授羅森塔爾做的實(shí)驗(yàn)講給大家聽(tīng)：培養(yǎng)出許多人才的美國(guó)教育專家到我國(guó)某中學(xué)高一的一個(gè)班上考察，這個(gè)班有五十六個(gè)學(xué)生。班主任把學(xué)生名冊(cè)給了美國(guó)專家。第二天美國(guó)專家提供了五個(gè)學(xué)生的名字給班主任，說(shuō)：經(jīng)過(guò)我們研究，這五個(gè)學(xué)生腦子特別聰明,將來(lái)一定能成材！這個(gè)老師拿過(guò)名單一看，有四個(gè)都是學(xué)習(xí)成績(jī)差而且調(diào)皮搗蛋的，是他討厭的學(xué)生。但由于美國(guó)專家說(shuō)他們是天才，將來(lái)一定有出息，這個(gè)老師也就改變了自己的心態(tài)，從那天開(kāi)始，他心里頭也認(rèn)為這些學(xué)生是天才。由于老師改變了心態(tài)，老師在對(duì)待這些孩子的語(yǔ)言、行動(dòng)和眼神中充滿了激勵(lì)，小孩接收到的都是“我能行”的信息，使這幾個(gè)小孩對(duì)自己充滿了自信，越學(xué)越有信心。三年以后，他們?nèi)靠忌狭酥攸c(diǎn)大學(xué)。三年后，美國(guó)專家又來(lái)到中國(guó)，問(wèn)那個(gè)老師：“三年前我們研究的那五個(gè)學(xué)生高考考得怎么樣？”老師說(shuō)：“你們研究很準(zhǔn)，他們確實(shí)是天才，都考上重點(diǎn)大學(xué)了?！睂＜覍?duì)這個(gè)老師說(shuō)：“這五個(gè)學(xué)生根本不是研究出來(lái)的，而是在你們名單上隨機(jī)挑選出來(lái)的?！?/span>

專家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是要證明：改變了老師的心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生有什么樣的影響。這就證明：老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。你認(rèn)為他行，他就行，你認(rèn)為他不行，他一定不行。這個(gè)就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。我們要求老師這樣做是應(yīng)該的，可是要求每個(gè)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到這樣是不現(xiàn)實(shí)的，而我們的家長(zhǎng)對(duì)小孩是一對(duì)一的都做不到這樣就不應(yīng)該了，你當(dāng)家長(zhǎng)的都不相信小孩能行，他將來(lái)怎么能成功？美國(guó)的語(yǔ)文為什么分三科？它分成寫(xiě)作、演講、閱讀。美國(guó)的教育就知道：有的孩子能說(shuō)但寫(xiě)不出來(lái)，有的孩子能寫(xiě)可是表達(dá)能力弱一點(diǎn)，分三科的目的就是要讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能找到自信，每個(gè)孩子都有展示自我的舞臺(tái)。

有一次我去講課，一位年輕的媽媽課后來(lái)向我請(qǐng)教她小孩的缺點(diǎn)怎么改，我當(dāng)時(shí)問(wèn)她：你小孩有什么優(yōu)點(diǎn)？她想半天一個(gè)都想不出來(lái)；接著我問(wèn)她：你小孩有什么毛??？她一口氣說(shuō)了五、六個(gè)。你看看，小孩才五歲，當(dāng)媽媽的滿腦子都是他的缺點(diǎn)，從小就不相信他能行，這樣小孩長(zhǎng)大了怎么能成功？我們當(dāng)家長(zhǎng)的要切記：教育孩子最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要給孩子自信，而小孩的自信是要靠大人從小細(xì)心呵護(hù)的。

（四）要講究教育方法。

第一、給孩子面子。

很多家長(zhǎng)說(shuō)：我明明是對(duì)的，可是孩子就是不聽(tīng)我的。在這里，我告訴家長(zhǎng)一個(gè)絕招：你明明是對(duì)的，你還得給你孩子面子他才能接受你。如果有人問(wèn)：你小孩多大？你隨口回答：才13歲。你小孩聽(tīng)了肯定不高興。人家問(wèn)：你小孩多大？如果你回答：已經(jīng)13歲了！你小孩聽(tīng)了就高興了——“才13歲”，說(shuō)明你還看不起他，不給他面子！“已經(jīng)13歲了”，說(shuō)明你把他當(dāng)大人看了，尊重他給他面子了!“才”、“已經(jīng)”，就這么一兩個(gè)字不同對(duì)小孩的心靈影響都是不一樣的。

有些家長(zhǎng)帶孩子出去會(huì)朋友是“命令式”：兒子，跟爸爸出去見(jiàn)個(gè)朋友。他不敢不去，但是他心里有氣，走到半路都會(huì)找個(gè)茬跟你生氣。你該怎么做？尊重他給他點(diǎn)面子嘛——“兒子，今天爸爸媽媽一定要帶你去見(jiàn)個(gè)朋友，我知道你跟我們大人在一起肯定不好玩，但是你要支持我們一下，給我們點(diǎn)面子，忍一忍啊!”你這樣跟他商量了，他一路去肯定高高興興不跟你鬧意見(jiàn)。你看我小孩在讀初一的時(shí)候跟我打羽毛球，他哪里打得過(guò)我？我兩下子就可以把他的球扣死，但是我不能扣他!那么多觀眾在看，我要給他面子呀！所以我故意喂球給他，讓他扣得我東奔西跑，今天讓他贏兩分，明天我贏他一分，他很有面子，越打興致越高，水平也提高得越來(lái)越快。現(xiàn)在他在英國(guó)倫敦大學(xué)當(dāng)羽毛球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，不僅他威風(fēng)，我這個(gè)當(dāng)?shù)母忻孀友剑?/span>

我給大家再講個(gè)孩子要面子的案例：有個(gè)三年級(jí)的孩子，他爸爸是我市的一位公務(wù)員。在原來(lái)的學(xué)校，他的數(shù)學(xué)只考了10分，他爸爸通過(guò)朋友找到我，說(shuō)：“陳教授，我的孩子也不笨，怎么數(shù)學(xué)才考10分？”我跟他說(shuō)，八九歲的小孩數(shù)學(xué)考10分絕不是智力問(wèn)題，是教育方法有問(wèn)題。后來(lái)，這個(gè)家長(zhǎng)把孩子送到我們學(xué)校讀書(shū)，讀了兩個(gè)月，上數(shù)學(xué)課果然什么都不懂，作業(yè)也交不了。讀了兩個(gè)半月的時(shí)候，有一次，數(shù)學(xué)老師在課堂上提問(wèn)，他舉手了，老師十分高興，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有舉過(guò)手呀！老師馬上請(qǐng)他回答問(wèn)題，結(jié)果他站起來(lái)了什么也答不出來(lái)。按一般的做法，老師肯定要批評(píng)這小孩：“你不懂為什么又舉手？”而我們的老師沒(méi)有這樣做，下課后，老師把他請(qǐng)到辦公室，換個(gè)說(shuō)法來(lái)問(wèn)他：“你剛才站起來(lái)了為什么不回答問(wèn)題？”那孩子覺(jué)得老師很親切，就老老實(shí)實(shí)回答：“我又不懂?！崩蠋熅o接著問(wèn)：“你不懂為什么舉手？”那孩子說(shuō)：“我不舉手沒(méi)面子，人家都舉手了。”這個(gè)老師一聽(tīng)，你要面子這好辦，就對(duì)孩子說(shuō)：“你下次懂就舉左手，不懂就舉右手，舉右手我就不叫你了?！边@個(gè)孩子的眼睛馬上亮了，感覺(jué)到這個(gè)老師從心里頭喜歡他，很給他面子，他找到感覺(jué)了，結(jié)果兩個(gè)月以后成績(jī)就上去了，后來(lái)還參加了我們學(xué)校的奧林匹克數(shù)學(xué)班，參加市里頭數(shù)學(xué)競(jìng)賽還獲了獎(jiǎng)。你們看，給孩子面子多重要！還是那句話：我們要求老師這么做是應(yīng)該的，可是要求每個(gè)老師對(duì)每個(gè)孩子都做到這樣是不現(xiàn)實(shí)的?？墒俏覀兊募议L(zhǎng)做不到就不應(yīng)該了，尤其是當(dāng)爸爸的，你以為你是他父親就可以整天指責(zé)他，不給他面子，這樣肯定不能把小孩教好。

愛(ài)孩子還要懂得愛(ài)，要與孩子平等相處，要以理服人。