現(xiàn)在做父母，基本都只有一個(gè)孩子，不像教育了7、8個(gè)孩子的爸爸媽媽那么有經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)孩子和孩子是不一樣的。有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要提醒大家注意：我是學(xué)家庭治療的，主要是在臨床，掌握一種系統(tǒng)式的家庭治療，注重的是一種關(guān)系。我們常常觀察爸爸媽媽和孩子之間是一種怎樣的互動(dòng)，他們的語(yǔ)言，他們存在的規(guī)律是什么。于是我們發(fā)現(xiàn)，最重要的不是父母親跟孩子關(guān)系的表面現(xiàn)象如何，而是在表面的互動(dòng)下的關(guān)系層面和他們內(nèi)在的心理需求。

    隨便講一個(gè)故事。我的門(mén)診經(jīng)常會(huì)接待這樣的孩子：大多是男孩，這些男孩有一個(gè)共同特征，即小時(shí)候得過(guò)比較重的病，如癲癇或其他病，因而就被高度保護(hù)。因?yàn)榘职謰寢寱?huì)害怕這個(gè)孩子受到任何危險(xiǎn)，比如小時(shí)候孩子得一些流感、肝炎，或其他疾病，這個(gè)孩子就不能像正常孩子一樣成長(zhǎng)了，因?yàn)榘职謰寢尡仨氁^(guò)度保護(hù)他，不讓他遭受任何的危險(xiǎn)。

    這樣的孩子在特殊的保護(hù)下，令他們失去了很多能力，雖然他在父母親的幫助下生活很好、學(xué)習(xí)很好，可是到了青春期（15、16歲），都會(huì)出現(xiàn)一些麻煩，這些麻煩就是剛才有一位家長(zhǎng)所擔(dān)心的——跟周?chē)暮⒆記](méi)法交流，無(wú)法得到一種智慧性的情感。于是爸爸媽媽就拼命的幫他補(bǔ)償，因?yàn)樗皇侨ス膭?lì)孩子去承受因長(zhǎng)期處于高度保護(hù)下失去的應(yīng)有的發(fā)展（如社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展），而是更加保護(hù)，使孩子在處理人際關(guān)系方面陷入困境。比如這個(gè)孩子跟某一個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，媽媽就去找老師談，出面找對(duì)方的家長(zhǎng)談。通過(guò)這樣的保護(hù)，看起來(lái)是讓這個(gè)孩子順利的小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)，可是到高中基本上不行了，因?yàn)楦咧械暮⒆樱愕谋Ｗo(hù)就失效了。在社會(huì)化的過(guò)程中，一個(gè)孩子到了青春期，15歲、16歲、17歲已經(jīng)社會(huì)化了，他們處在夾縫里面，這樣的孩子基本上最后都成為精力等等的殘疾。小時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)孩子，爸爸媽媽是對(duì)的，但是保護(hù)到什么時(shí)候？什么事情應(yīng)該保護(hù)，什么事情不能保護(hù)？

    我們常常在思考這個(gè)問(wèn)題。從當(dāng)前國(guó)際潮流來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)從三方面來(lái)關(guān)心孩子。第一，身體發(fā)育。假如這個(gè)孩子有疾病，差不多孩子就擁有了某種特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是爸爸媽媽不得不怎么樣，這是偏頗的。第二，孩子的智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)和社會(huì)能力、運(yùn)動(dòng)能力、音樂(lè)與藝術(shù)的修養(yǎng)。第三，個(gè)性的成長(zhǎng)和心理發(fā)育的完成。這三個(gè)方面其實(shí)都是相通的，因?yàn)樯眢w的健壯、身體健康的孩子往往心理發(fā)展順利，有病的孩子，因?yàn)檫^(guò)度需要幫助，就有補(bǔ)償關(guān)系，這個(gè)補(bǔ)償就使孩子不去發(fā)展種種能力。

    前天我看到一個(gè)孩子，已經(jīng)30余歲了，一直不能夠很好的生活，從17歲開(kāi)始就一直在看心理醫(yī)生、吃藥，有各種各樣的病。但一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，當(dāng)這個(gè)孩子不在他媽媽身邊，而是在一個(gè)陌生人身邊的時(shí)候，他挺正常的，他可以跟很多人交談，他可以買(mǎi)他的書(shū)，可以和別人討價(jià)還價(jià)。但是只要他媽媽在身邊時(shí)，他就是一個(gè)病人，是一個(gè)徹頭徹尾的病人，而且露出了很呆傻的笑容。所以，孩子的問(wèn)題也是母親的共病，這個(gè)病由母親構(gòu)成，如果媽媽不在他身邊，這個(gè)病是不存在的，這就是母親和孩子形成的共病關(guān)系，這個(gè)病不是孩子一個(gè)人的，他媽媽病得比孩子還重。實(shí)際上媽媽替代了孩子的社會(huì)功能，她在完成孩子的社會(huì)功能。當(dāng)孩子要和社會(huì)接觸的時(shí)候，他首先要支配他媽媽去做，強(qiáng)迫他媽媽去給醫(yī)生打電話，讓媽媽去跟醫(yī)生商量需要的事情，總是他母親去陪他看病，把藥買(mǎi)回來(lái)，這個(gè)孩子可以隨意的不吃，實(shí)際上媽媽就成了孩子的一種功能。但是如果媽媽繼續(xù)愿意扮演這個(gè)功能，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)好。

二，給孩子足夠的信息刺激

     父母應(yīng)該具有對(duì)孩子心理智力成長(zhǎng)階段和需要的認(rèn)識(shí)，照料孩子的時(shí)候內(nèi)心要知道那些是重要的?，F(xiàn)在很多父母希望盡善盡美孩子的教育，看很多書(shū)，聽(tīng)很多專家的課，希望找到一個(gè)好的教育方法，或者是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理，實(shí)際上沒(méi)有。因?yàn)楹⒆佣际遣灰粯拥?，孩子的心智在發(fā)展階段會(huì)出現(xiàn)明顯的差異?，F(xiàn)在有這樣一些觀點(diǎn)，一，認(rèn)為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有自己的特色，你不可能用一致性的教育把他教育好，也就是說(shuō)對(duì)別人有益的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的孩子不一定就好。你必須用一種全新的方式看待孩子并愿意伴隨著他長(zhǎng)大。第二，科學(xué)研究過(guò)智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，正如生長(zhǎng)緩慢的樹(shù)成長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)得也高大一樣。兒童智力需要一個(gè)緩慢的對(duì)環(huán)境的自適應(yīng)過(guò)程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高語(yǔ)言的讀寫(xiě)算能力，小時(shí)候是可凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢(shì)，但這是一種偽智力，是父母的智慧被疊加的結(jié)果。智力成長(zhǎng)也跟建筑一樣，地基的結(jié)石不僅僅看水泥多少，還要看你混合的基質(zhì)。研究證明，孩子感知世界的能力在沒(méi)有學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，是敏銳和自由的。一旦學(xué)會(huì)母語(yǔ)，開(kāi)始有母語(yǔ)思維，很多感知能力就退化了，孩子感知的世界被大大縮水。

   那么，心理學(xué)把人的自我看成是文化內(nèi)化的結(jié)果，或是信息堆砌的結(jié)果。在混沌理論問(wèn)世以后，怎么讓孩子的心智發(fā)展得好，就需要采用刺激或者是擾動(dòng)技術(shù)。父母不知道孩子的智力怎樣，有那些天賦的能力，當(dāng)然孩子也不知道。而每種天賦都有一個(gè)合適的神經(jīng)發(fā)展敏感期，這些敏感具有一種節(jié)律性，小的時(shí)候適當(dāng)?shù)男畔⒋碳た梢允惯@種神經(jīng)通路誕生。比如彈鋼琴，很多家長(zhǎng)要求孩子彈鋼琴?gòu)椀骄偶?jí)，其實(shí)他早已經(jīng)不想彈了，恨不得把鋼琴砸了?，F(xiàn)在認(rèn)為，刺激達(dá)成就可以了，以后孩子會(huì)自己做選擇。小時(shí)候我們讓他在運(yùn)動(dòng)方面、藝術(shù)方面，音樂(lè)戲劇，手工雕塑，知識(shí)語(yǔ)言方面得到各種各樣的刺激，點(diǎn)到為止。如果他有某個(gè)天賦才能，五歲前適當(dāng)?shù)慕佑|可以確保少年或青年興趣和才能的再現(xiàn)，出現(xiàn)優(yōu)于他人的發(fā)展。 

    這里介紹一個(gè)名詞，即初始條件，初始條件不一樣的孩子，未來(lái)是不一樣的。同一個(gè)孩子在農(nóng)村，在一個(gè)完全消息閉塞的地方，他10歲以后來(lái)到城市，他想成為一個(gè)藝術(shù)家、音樂(lè)家恐怕就不行了，但是要成為清華大學(xué)的學(xué)生是可以的，因?yàn)槟莻€(gè)資本在農(nóng)村也可以得到，智力是足夠的。但是對(duì)藝術(shù)，對(duì)政治氛圍，對(duì)文化的刺激就比較少。如果他在10歲前沒(méi)有受到足夠相關(guān)的刺激，他成年后要發(fā)展，不管他怎么刻苦，永遠(yuǎn)會(huì)比同樣在城市長(zhǎng)大的孩子要慢，發(fā)展的成就水平也要低。

    孩子得智力需要全方位發(fā)展，在十歲以前片面的強(qiáng)調(diào)一種能力，可能得到的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)比失去的少得多。父母要把成長(zhǎng)的選擇還給孩子，在孩子小的時(shí)候?yàn)樗蚝梅椒矫婷娴幕A(chǔ)，而非得一而舍其它，這就盡到了父母的職責(zé)?？紤]到孩子的天性，父母要故意放慢對(duì)孩子的語(yǔ)言教育，語(yǔ)言的刺激和學(xué)習(xí)讓孩子在溝通交流上快速獲益，這會(huì)讓他對(duì)其它的信息理解能力變?nèi)?，同樣人類的語(yǔ)言會(huì)附帶著思維邏輯和價(jià)值系統(tǒng)，也會(huì)束縛孩子對(duì)自在世界的感覺(jué)。雙語(yǔ)教育（如中、英）并行可以對(duì)孩子敏感到語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)認(rèn)知功能的限制，當(dāng)然有條件的家庭，在孩子成長(zhǎng)期，鼓勵(lì)孩子用音樂(lè)、形體、圖畫(huà)、自然形色、直覺(jué)、想象（非語(yǔ)言的，內(nèi)在享受般的，不指向與人交流的方式）來(lái)表達(dá)對(duì)世界和生命的知覺(jué)，可以幫助孩子維持高速的智力與心理成長(zhǎng)！