一、學(xué)習(xí)教育科學(xué)我前面講了孩子之所以不能自主學(xué)習(xí)，就是我們教育者或者是校長(zhǎng)、或者是老師、或者是家長(zhǎng)，不懂教育的科學(xué)。我可以這樣告訴大家當(dāng)今的教育和其它科技是一樣的，都是飛速發(fā)展的，每天都有新的教育報(bào)告出臺(tái)。世界都在研究或者發(fā)達(dá)國(guó)家都在研究，但是我們中國(guó)的研究少，她的上萬個(gè)課題都是假的，中國(guó)學(xué)術(shù)造假是最出名的了，如果家長(zhǎng)已經(jīng)看到了孩子自主學(xué)習(xí)是他的方向，是他的發(fā)展的目標(biāo)，你就應(yīng)該培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，認(rèn)同了之后，你就要學(xué)習(xí)教育的科學(xué)，學(xué)習(xí)教育的科普知識(shí)，只有這樣我們才能懂孩子是怎么學(xué)習(xí)的，他哪個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，比方說，幼兒園階段就不能學(xué)數(shù)學(xué)的，四歲的孩子就不能寫字的，你非讓他學(xué)習(xí)寫字，非讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而他不具備這個(gè)能力，你讓他做，他就會(huì)厭惡，厭惡學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡寫字。現(xiàn)在大家都知道我們的中小學(xué)生很多孩子不愿意做作業(yè)，愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手。就是因?yàn)樵谒苄〉臅r(shí)候，手非常弱小，老師家長(zhǎng)逼著他寫啊，一頁(yè)二頁(yè)無休止地讓他寫，最后孩子厭惡了，他心理產(chǎn)生一種疾病，當(dāng)他一拿筆，一寫字就厭惡學(xué)習(xí)，他受到了寫字的傷害，在這種情況下，孩子就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)，這是由于我們家長(zhǎng)，教育者不懂孩子的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式。在房間里我們都講了孩子每一步發(fā)展的方式方法，大家為了孩子必須學(xué)習(xí)。

二、初學(xué)開始培養(yǎng)
我現(xiàn)在面對(duì)的家長(zhǎng)有幼兒園的、有小學(xué)的、有初中、有高中的。我們先談?dòng)變簣@和小學(xué)這段孩子的自主學(xué)習(xí)。初學(xué)者，也就是剛剛開始學(xué)習(xí)的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)開始培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)是很好培養(yǎng)的，孩子的培養(yǎng)方式應(yīng)該是從小開始的，比方說孩子在看書時(shí)，他會(huì)自己看，有時(shí)可能看不懂，你可以告訴他，孩子稍大一點(diǎn)兒，比方說一年級(jí)了，就要教會(huì)他查字典，讓他自己查字典，自己學(xué)習(xí)生字，數(shù)學(xué)也是這樣，我們的家長(zhǎng)和老師一定不要犯一個(gè)錯(cuò)誤：有問必答。過去我們的教育孩子都奉行這個(gè)原則，孩子有探索事物的能力，在學(xué)習(xí)的過程中他會(huì)自主地、主動(dòng)地去探索知識(shí)，比方說3加5得多少，家長(zhǎng)告訴他3加5得8，他又問電腦的電怎么寫，你正做飯呢，然后說電腦的電怎么怎么寫，說了一大堆，告訴了孩子，你告訴了孩子答案，孩子句不去自己查這個(gè)字了，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就產(chǎn)生依賴性，一有問題就問家長(zhǎng) 、老師，給他現(xiàn)成的答案，我們大多數(shù)學(xué)生都是這樣的。下面我講一個(gè)故事，有一個(gè)中國(guó)的留學(xué)生，到美國(guó)去學(xué)哲學(xué)，在課堂上，他有時(shí)候舉手問問題，哲學(xué)教授笑一笑就走了，沒有回答他，過二天又上課了，他又舉手問問題，那位教授又笑了笑，沒有告訴他，就走了，后來這個(gè)留學(xué)生得出一結(jié)論：看來美國(guó)教授的水平不如咱中國(guó)的教授，咱中國(guó)的教授一問他，他就會(huì)告訴你的。半年過去了，他發(fā)現(xiàn)不是這樣，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教授水平普遍都比中國(guó)教授水平高，當(dāng)時(shí)他提問題向教授發(fā)問的時(shí)候，教授為什么沒告訴他答案呢？美國(guó)的老師都懂，孩子要問問題，我只是提示你，讓你自己去尋找，或者給一種方法暗示他，也不傷害他，目的是讓他們自己去探索，這位教授對(duì)這位留學(xué)生也是這樣的，后來這個(gè)留學(xué)生對(duì)這位教授非常佩服，可是過了一段時(shí)間，這位教授竟然回家種葡萄去了，不教學(xué)了，這留學(xué)生就覺得美國(guó)人琢磨不透了。這就是美國(guó)人。有位華人寫的《素質(zhì)教育在美國(guó)》，《家庭教育在美國(guó)》，作者是黃荃愈，他是廣西人，華人博士，他到大陸來講學(xué)，講完后走的時(shí)候，一小女孩攆上他問，月亮怎么樣怎么樣，他就說你去研究，等下次我來你告訴我，小女孩很高興地走了，美國(guó)的教育文化就是這樣的，他把問題都給孩子，讓孩子去研究，我們中國(guó)就不是了，有問必答，如果老師不能及時(shí)告訴哪個(gè)孩子，孩子回家告訴家長(zhǎng)我問老師了，老師不告訴我，家長(zhǎng)就這個(gè)問題還打字問我了，實(shí)際我們孩子有大腦啊，是高度的自動(dòng)化的機(jī)器，什么他都能懂，只要把這臺(tái)機(jī)器開動(dòng)起來就可以了，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要讓他自己去思考，他的問題自己去解決，當(dāng)然我現(xiàn)在談的學(xué)習(xí)不是書本上的，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)更加寬泛一些，比方說孩子自己養(yǎng)植物，從栽種到開花，他自己養(yǎng)動(dòng)物，從開始到動(dòng)物繁殖等都是他自己在動(dòng)手，他還可以做實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本，還可以搞電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等等，所有這些，都應(yīng)該是孩子由始至終自主學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的幫助僅限于外界條件方面的，這樣就可以了，在這種環(huán)境下我們的孩子他會(huì)不斷地去探索，不斷的獲得成就感，慢慢就養(yǎng)成了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，于是孩子就會(huì)覺得，學(xué)習(xí)是有趣的，探索發(fā)現(xiàn)是快樂的。比方說他養(yǎng)的小動(dòng)物繁殖了，就在那一刻，他會(huì)獲得極大的快感，比方說他栽了一盆花，栽了幾個(gè)月，突然開花了，他就會(huì)非常的高興，這是對(duì)他勞動(dòng)的一個(gè)回報(bào)，學(xué)習(xí)也是，他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地獲得，他有時(shí)就會(huì)學(xué)到老師都不曾傳授的知識(shí)，就會(huì)學(xué)得更遠(yuǎn)，學(xué)的更寬泛，這樣孩子就會(huì)獲得極大的快感，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的孩子，這樣的孩子就是學(xué)者，我們應(yīng)該培養(yǎng)這樣的學(xué)者的苗苗，因?yàn)樵谖磥砦覀冎袊?guó)人有三億就沒有工作，我們要有成千上萬的大學(xué)生在社會(huì)上沒有工作，我們說了普通教育，教育普通的孩子，對(duì)這個(gè)社會(huì)沒有意義的，只是增加就業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)這種學(xué)者型的人材，也就是說培養(yǎng)一些精英，這樣的孩子能把學(xué)業(yè)學(xué)得最好，畢業(yè)之后他們會(huì)開發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)立公司，他們做起來之后，又會(huì)吸引普通院校的孩子到他們手下去做事，這是最好的，未來是這樣的。因此我們必須從小就培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、選擇自己所愛
實(shí)際上一個(gè)孩子并不是說培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)，就是整天研究那個(gè)語文啊、數(shù)學(xué)啊的，我們應(yīng)該讓孩子更寬泛一些，也就是說孩子探索發(fā)現(xiàn)新事物的能力，不僅僅在書本上，他還可以研究植物、研究動(dòng)物、研究地理、研究天體、研究電腦、研究學(xué)習(xí)方法等，我們的孩子應(yīng)該把研究學(xué)習(xí)方法作為他們研究的一個(gè)課題，利用電腦學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，這是非常好的項(xiàng)目。他既研究了學(xué)習(xí)方法，又 獲得了學(xué)習(xí)方法，希望能有這樣的孩子出現(xiàn)。也就是說，如果孩子做一件他喜歡做的事兒，就調(diào)動(dòng)了他大腦的積極性，大腦就處于探索新事物的狀態(tài)，探索新事物的欲望隨時(shí)間的推移，使大腦就形成了一個(gè)慣性，就是愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)造。但是現(xiàn)在廣大的家長(zhǎng)和老師都把孩子局限在課本上了，就是做語文，做數(shù)學(xué)，做英語，每天就這些事兒，孩子一點(diǎn)兒業(yè)余活動(dòng)的空間都沒有，我們今天的孩子之所以厭學(xué)，這是一個(gè)必然。不可能不厭學(xué)的，孩子沒有時(shí)間去探索其它東西，孩子的世界就是這幾本書，限制了孩子的思維，限制了孩子的大腦，孩子的大腦就在這幾本書上轉(zhuǎn)，孩子的大腦不能更加寬泛地看這個(gè)世界，不能寬泛地探索這個(gè)世界，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子探索的欲望就沒有了，大腦探索事物的神經(jīng)系統(tǒng)就萎縮了，接下來就是接受傳統(tǒng)教育了。我告訴家長(zhǎng)：家長(zhǎng)一定要知道，孩子的智力開發(fā)，不光光是課本，其它方面是最重要的。

四、獨(dú)立完成作業(yè)
目前在這種應(yīng)試教育下，作業(yè)是不可回避的了，必須要做的。但是做作業(yè)的時(shí)候我們一定要讓孩子自己去做，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中聽課，他會(huì)自己把作業(yè)完成的，我們不應(yīng)該死看死守讓他做作業(yè)，也就是對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們要逐漸培養(yǎng)他獨(dú)立做作業(yè)的能力。有一位管理跟我說，我孩子學(xué)習(xí)是第一。競(jìng)賽是第一，現(xiàn)在問題在哪兒呢？他最好是不要讓我操心，不要讓我?guī)椭妥詈昧?，這個(gè)家長(zhǎng)有個(gè)想法，實(shí)際上我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，用死看死守的方式，也會(huì)有一些孩子學(xué)習(xí)很好，暫時(shí)看很好，但大多數(shù)孩子就不能持久，暫時(shí)看很好的孩子到了初中就會(huì)厭學(xué)，這個(gè)已經(jīng)被千千萬萬的家長(zhǎng)所證實(shí)。因此，我們讓孩子獨(dú)立地完成作業(yè)，要從幾個(gè)方面培養(yǎng)：第一，作業(yè)是他的職責(zé)，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是對(duì)他能力的一個(gè)培養(yǎng)，即獨(dú)立能力。獨(dú)立能力的培養(yǎng)就是他自主學(xué)習(xí)的能力，這是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，作業(yè)應(yīng)該他自己完成，盡管現(xiàn)在的作業(yè)比較多，也要自己完成，這個(gè)我們家長(zhǎng)要做這件事，同時(shí)，比方說你的孩子已經(jīng)三年級(jí)了，從一年級(jí)就陪，陪到三年級(jí)了，那你也要想辦法，逐漸地培養(yǎng)他獨(dú)立的做作業(yè)，孩子做作業(yè)一個(gè)半小時(shí)，你在這一個(gè)月之內(nèi)，就陪孩子一個(gè)小時(shí)，下個(gè)月就陪他半個(gè)小時(shí)，第三個(gè)月降到讓他獨(dú)立地做作業(yè)，這樣慢慢放手，逐漸鍛煉，但是如果你認(rèn)為孩子不能放松一放松成績(jī)就會(huì)下降，你若報(bào)著這樣的心態(tài)，你就只能死看死守了，結(jié)果到了初中、高中，就會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。如果在獨(dú)立完成作業(yè)的情況下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有二股孩子發(fā)展很好，第一股，原來死看死守學(xué)習(xí)就好的孩子，他會(huì)繼續(xù)好，還有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，讓他自己慢慢地從價(jià)值觀上、從做作業(yè)的能力上、速度上、態(tài)度上逐漸提高，這些孩子也能趕上去的。

五、消除厭學(xué)情緒
這個(gè)我指的是已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)興趣，厭惡學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)了的孩子。教育部的博士提出自主學(xué)習(xí)的口號(hào)之后，他之所以受挫，原因就是中國(guó)普遍地都是那種強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的，他是一種應(yīng)試教育，對(duì)于厭學(xué)的孩子你根本提不到自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，假如你要在一個(gè)班推行自主學(xué)習(xí)，那這個(gè)班的成績(jī)都會(huì)大面積地降下來，誰都不敢做這件事情，哪個(gè)學(xué)校誰都不愿意做，家長(zhǎng)也不愿做，因?yàn)閷W(xué)校不具備推廣自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的孩子從幼兒園就被逼著學(xué)習(xí)，小學(xué)就是死看死守，中學(xué)也是打著罵著，都是這樣一茬一茬成長(zhǎng)起來的，根本就沒有創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)方式可推廣的這樣一個(gè)環(huán)境，因此這個(gè)挑戰(zhàn)，我們已經(jīng)知道自主學(xué)習(xí)對(duì)孩子，對(duì)于我們民族的兒童的發(fā)展是非常重要的。但是目前的環(huán)境太惡劣，百分之八九十的孩子厭學(xué)，厭學(xué)的孩子你再讓他自主學(xué)習(xí)，這不是你在說胡話么。因此，最后我提出一個(gè)問題：消除厭學(xué)情緒，怎樣消除厭學(xué)情緒？我們又回到老的話題上了，前段時(shí)間我講了一個(gè)講座，幫助中學(xué)生克服厭學(xué)癥，那是消除中學(xué)生厭學(xué)癥的一個(gè)計(jì)劃，在那個(gè)計(jì)劃里我列舉了二十多個(gè)講座，作為一個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)中學(xué)生，要消除厭學(xué)癥，消除厭學(xué)情緒，你必須聽那二十個(gè)講座。我們小學(xué)生消除厭學(xué)情緒實(shí)事求是說是很容易的，在房間里，我是研究小學(xué)教育的，我們推出的講座大多數(shù)都是往小學(xué)上靠的，房間里有很多孩子都開始喜歡學(xué)習(xí)了，消除孩子的厭學(xué)情緒是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的前題，老師和家長(zhǎng)就要學(xué)習(xí)這些科普知識(shí)， 使自己發(fā)生一個(gè)變化，再接下來就帶領(lǐng)孩子發(fā)生變化，有厭學(xué)情緒的孩子就會(huì)逐漸消除厭學(xué)情緒，我們房間里把提高孩子自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)主打項(xiàng)目，這里是有技術(shù)條件的，相信我們房間會(huì)為這個(gè)課題多做一些貢獻(xiàn)，我們會(huì)從不同的側(cè)面推出這些講座，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。