七、成功的早教，定要讓孩子多動(dòng)手操作，發(fā)展思維和創(chuàng)造能力。
思維是動(dòng)作（操作）的內(nèi)化，嬰幼兒最初的思維是從動(dòng)作伴隨語(yǔ)言發(fā)展起來(lái)的，所以說(shuō)“手是腦的老師”。發(fā)展孩子思維要多讓他看成人的操作，多帶動(dòng)孩子去操作，多玩多勞動(dòng)，同時(shí)伴隨詞語(yǔ)的講解，那么孩子的思維便啟動(dòng)起來(lái)了，詞語(yǔ)也豐富起來(lái)了，還逐步學(xué)會(huì)了口頭表達(dá)和動(dòng)手創(chuàng)造——思維又外化了?；谝陨显恚梢哉f(shuō)帶孩子操作（玩東西）是早期教育的基本的內(nèi)容和方法，它促進(jìn)了孩子手的小肌肉群的運(yùn)動(dòng)發(fā)展；促進(jìn)了手和眼的協(xié)調(diào)與精密配合；促進(jìn)了思維的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)的發(fā)展和知識(shí)的積累；還在操作中培養(yǎng)起穩(wěn)定的情緒，專注的性格和求知、創(chuàng)造的濃厚興趣。難怪愛(ài)因斯坦小時(shí)候拆一個(gè)爸爸給他的指南針，他看里面的“小東西”為什么擺來(lái)擺去最后老是朝著一個(gè)方向，居然靜靜地能玩上兩個(gè)小時(shí)；也難怪愛(ài)迪生小時(shí)候特別愛(ài)動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)大了竟成了發(fā)明大王。在我研究過(guò)的大發(fā)明家的童年生活中，無(wú)論牛頓、達(dá)爾文、米丘林、張衡、麥克斯韋、法拉第、李時(shí)珍、詹天佑等無(wú)不是從小酷愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦、操作創(chuàng)造的，不然科學(xué)技術(shù)哪有今日之高度發(fā)達(dá)，人類正以一日千里地改變著世界和自身生活的面目。
但是數(shù)千年來(lái)，我們中華文化卻有一個(gè)嚴(yán)重的缺憾，一方面人文科學(xué)博大精深，良莠并存；另一方面輕視科學(xué)技術(shù)，壓抑發(fā)明創(chuàng)造，甚至視科學(xué)為“雕蟲(chóng)小技”，不屑一顧，工匠在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。所以，中國(guó)歷史上孕育出了大批哲學(xué)家（諸子百家）、軍事家、政治家、書法家、文人墨客，而大科學(xué)家、發(fā)明家卻屈指可數(shù)，這不能不說(shuō)是五千年的中華文明發(fā)展至今，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)還極大地落后于西方的根本原因之所在。
可是這一弊端至今還沒(méi)有根本加以扭轉(zhuǎn)，反映在最佳期奠定人才基礎(chǔ)的嬰幼兒教育上仍然冷落科學(xué)教育和操作。環(huán)視整個(gè)幼教和家庭早教，大都滿足于鼓勵(lì)孩子學(xué)歌舞表演、美術(shù)書畫、彈琴下棋、閱讀活動(dòng)和外語(yǔ)教育。父母送孩子學(xué)鋼琴、電子琴、美術(shù)、外語(yǔ)、寫作特長(zhǎng)班的到處都有（我不否認(rèn)這些教育活動(dòng)的意義和作用），而動(dòng)手操作和創(chuàng)造的教育活動(dòng)卻是鳳毛麟角，許多幼教機(jī)構(gòu)和家庭甚至連想都沒(méi)有想到。這又危害了后續(xù)的中小學(xué)教育：學(xué)生只會(huì)聽(tīng)講、考試、做作業(yè)，不會(huì)動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造，比西方學(xué)生普遍的操作、創(chuàng)造能力相差甚遠(yuǎn)，這早已成為人們共同的嘆息。
基于我國(guó)的國(guó)情，基于世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國(guó)早期教育更應(yīng)重視孩子動(dòng)手操作的培養(yǎng)，大力發(fā)展孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，奠定一個(gè)能涌現(xiàn)大批創(chuàng)造型人才的社會(huì)基礎(chǔ)。教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)是有前瞻意義的，孩子的發(fā)展也是可以引導(dǎo)的，為了實(shí)現(xiàn)振興中華的大業(yè)，早期教育應(yīng)特別重視操作，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)教育。每一位家長(zhǎng)和幼師都要像阿基米德的父親培養(yǎng)阿基米德一樣，為了振興希臘文化，終于培養(yǎng)出一代天驕——杰出的物理學(xué)家阿基米德來(lái)。那么怎樣通過(guò)操作培養(yǎng)孩子思維和創(chuàng)造能力呢？
1．孩子生下來(lái)，多多訓(xùn)練雙手的靈活（雙手平衡訓(xùn)練）：用鮮艷美麗的、悅耳動(dòng)聽(tīng)的玩具，訓(xùn)練孩子拿、捏、搖、推、拉、拍、拽、捶、鉤等等動(dòng)作，要經(jīng)常捏孩子雙手的10個(gè)手指，教孩子玩套杯、套塔、積木、插塑等玩具。
2．在孩子兩歲左右時(shí)捏他的每一個(gè)手指時(shí)，以訓(xùn)練每一個(gè)手指的動(dòng)作。如讓孩子模仿握拳，大拇指伸直，大拇指彎曲；食指伸直，食指彎曲；中指伸直，中指彎曲……要訓(xùn)練到每一個(gè)手指都能單獨(dú)活動(dòng)。
3．成人邊做事吸引孩子邊看、邊聽(tīng)。例如：媽媽拿小刀削蘋果，看蘋果皮一圈一圈削下來(lái)了，蘋果皮變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，蘋果削好了。媽媽把蘋果切好，切成一片一片的，寶寶吃一片，媽媽吃一片，爸爸吃一片……
4．從孩子兩三歲起早早訓(xùn)練孩子做他能學(xué)著做的事。不要強(qiáng)迫孩子做，而是成人津津有味地做著，吸引孩子來(lái)?yè)屩?。?dāng)孩子搶著做事時(shí)，就應(yīng)邊教邊說(shuō)邊示范，一定使孩子做成功，然后媽媽表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)他。要從簡(jiǎn)單的事做起，逐步增加做事的難度，但做的事一定要新鮮有趣，使孩子“玩”得快樂(lè)。例如：折紙、折手帕、疊小衣服、拿勺和筷子吃飯，擺小桌小餐具“過(guò)家家”。拿放大鏡看小東西和看小字寶寶；開(kāi)、關(guān)電視機(jī)、錄音機(jī)；教孩子打雞蛋，把蛋殼打破，讓蛋白和蛋黃完整地落到碗里；教孩子剝筍，把一張一張的筍殼剝下來(lái)，最后露出白白的筍肉；教孩子剝豆子給媽媽做菜大家吃；教孩子串針（針眼大的粗針），再用粗針串珠子，做成一串美麗的項(xiàng)鏈；讓孩子在水盆時(shí)捉魚(yú)、捉泥鰍，捉到另一個(gè)盆子里；教孩子擦火柴，點(diǎn)蠟燭（要告訴孩子自己一個(gè)人不能玩火，危險(xiǎn)，并把火柴放到孩子拿不著的地方）；教孩子在木頭上釘釘子，告訴他怎么用錘子：教孩子用面粉做餃子、饅頭；還有教孩子釣魚(yú)，自制肥皂水吹泡等等……讓孩子沉浸在最有趣的認(rèn)真操作的玩樂(lè)之中。到五六歲，孩子甚至可以獨(dú)立做玩具，獨(dú)立解剖一條魚(yú)，獨(dú)立種葡萄使它結(jié)果實(shí)，獨(dú)立收拾房間，鋪床疊被，洗曬衣服了，并還能把自己做的趣事敘述出來(lái)或?qū)懗扇沼浐妥魑摹?nbsp;
在培養(yǎng)孩子操作和創(chuàng)造能力時(shí)，千萬(wàn)不可不做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這是把培養(yǎng)操作能力和科學(xué)探索精神結(jié)合起來(lái)不可缺少的一環(huán)。3歲以后的嬰幼兒必須做哪些方面的科學(xué)觀察和小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?nbsp;
1．生物觀察和實(shí)驗(yàn)：種一些植物，從播種到開(kāi)花結(jié)果；飼養(yǎng)昆蟲(chóng)，觀察昆蟲(chóng)的完全變態(tài)；用顯微鏡觀察微生物；多識(shí)花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)之名：觀察某幾種植物根、莖、葉、花的每一個(gè)部分，解剖幾種小動(dòng)物的尸體；觀察人體骨骼內(nèi)臟模型；搜集和制作部分動(dòng)植物標(biāo)本、樹(shù)葉標(biāo)本等。
2．物理觀察和實(shí)驗(yàn)：空氣的存在和怎樣捕捉空氣；制作磁鐵玩具，看吸鐵的奇妙現(xiàn)象；看水的三態(tài)變化，物體沉浮原理；使用度量衡的基本工具；比較滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的不同；會(huì)看鐘表，會(huì)測(cè)量溫度，會(huì)分解太陽(yáng)光七色；會(huì)聚焦陽(yáng)光點(diǎn)燃紙張，會(huì)用電池點(diǎn)亮小燈泡；看看怎樣做熱氣球；觀察和搜集部分礦物標(biāo)本等。
3．化學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)：會(huì)使用最簡(jiǎn)單的化學(xué)量杯、燒杯和試管，做幾種最簡(jiǎn)單而無(wú)危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；看一看做氫氣球、熱氣球的過(guò)程等。
4．其他觀察和實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)北斗星、北極星，認(rèn)識(shí)地球儀，做一做地球?yàn)槭裁从邪滋旌屯砩系膶?shí)驗(yàn)等。
總之，早期教育務(wù)必要培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的人才幼苗。中國(guó)急需一大批科學(xué)家、發(fā)明家、工程師和各類高級(jí)技師，這批人才的成長(zhǎng)必須在嬰幼兒的心田里播種。
八．成功的早教十分講究“引導(dǎo)”孩子的藝術(shù)和技巧。
為什么許多父母教育嬰幼兒，孩子就是不“領(lǐng)情”，不聽(tīng)從，經(jīng)常哭鬧，不好好玩和學(xué)，培養(yǎng)不了良好的習(xí)慣，教育者只好無(wú)可奈何地遷就；而有的父母、幼師卻能使孩子高高興興、言聽(tīng)計(jì)從、有說(shuō)有笑、又學(xué)又玩，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和性格，從而極大地開(kāi)發(fā)孩子的潛能呢？原因除了以上七個(gè)方面的基本教育法掌握有優(yōu)有劣外，還有“導(dǎo)引”孩子的技巧問(wèn)題。你的“導(dǎo)引”是否符合嬰幼兒心理特點(diǎn)，你的教育要求，能否打動(dòng)孩子心靈，你希望孩子做的，能否成為孩子的“渴望”，這也是重要原因之一。
“孩子是人生的另一極”，嬰幼兒有他獨(dú)特的“心理世界”，早期教育要激蕩這個(gè)“心理世界”，不僅要依照教育規(guī)律，還需研究導(dǎo)引的藝術(shù)和技巧，教育者有時(shí)甚至是一名演員，才可獲得孩子的理解和感動(dòng)，高高興興照你所希望的去做。
有哪些導(dǎo)引孩子行為的藝術(shù)技巧呢？這里羅列常用的一些教育技巧作為啟示，以拋磚引玉。
1．引誘法：你希望孩子對(duì)什么感興趣，希望他學(xué)什么做什么，千萬(wàn)不要在孩子毫無(wú)準(zhǔn)備時(shí)提出要求，而要引起注意，誘發(fā)興趣，吸引他就范才好。日本著名早教專家鈴木鎮(zhèn)一教兩三歲孩子學(xué)小提琴就是這樣：他興致勃勃地拉美麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，一群孩子在周圍自由地玩耍，他不時(shí)讓這個(gè)孩子拉個(gè)曲子，又讓那個(gè)孩子拉個(gè)曲子（有的孩子早已訓(xùn)練有素），給他們贊美、鼓掌和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就把剛來(lái)不久的孩子吊起了胃口，環(huán)境稍熟悉以后，這些新來(lái)的孩子也搶著爺爺手中的小提琴要拉一拉，這時(shí)鈴木才開(kāi)始跟這孩子“玩”小提琴，教他握琴撥弦……《0歲方案》有的家長(zhǎng)學(xué)員教孩子識(shí)字，先是從媽媽教爸爸，爸爸教媽媽開(kāi)始的，父母玩字寶寶的游戲玩得熱火朝天，而把一兩歲的孩子晾在一邊，等孩子喊著、搶著也要與字寶寶交朋友時(shí)，這才讓孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子這就上鉤了，識(shí)字效果也就特別好。其實(shí)無(wú)論教孩子做什么都不要直接吩咐而要“引誘”，引誘才會(huì)使孩子產(chǎn)生渴望，取得意想不到的好效果。
2．童話法：童話故事最能打動(dòng)孩子心靈，適應(yīng)他“童趣的理解”水平。我孫子家離我們老兩口較遠(yuǎn)，平時(shí)一兩個(gè)月才來(lái)玩一天，每次她玩得都很高興。到傍晚我兒子和兒媳就把她帶回去了她還依依不舍呢！可是有一天兒子和兒媳都要出差，把兩歲半的孫女送來(lái)放在我家。白天孩子玩得很高興，也答應(yīng)在爺爺家住，可是到了晚上，她就想媽媽了，吵著一定要回家。到睡覺(jué)前竟哭了起來(lái)，拒絕脫衣上床，奶奶怎么勸說(shuō)也無(wú)效，越哭越厲害。這時(shí)我裝得不在意，專心致志地把一張一張組合沙發(fā)推到我們的大床旁邊，緊挨著大床架起一張小床，我又抱來(lái)了墊被、毛毯和花被褥……孫女的注意力被我的動(dòng)作吸引了過(guò)來(lái)，哭聲小了。于是我頭也不抬地自言自語(yǔ)說(shuō)：“這是一張小兔兔的床，好漂亮好暖和的小兔兔床啊！爺爺還要請(qǐng)來(lái)大兔媽媽（毛絨玩具）放在小兔兔的床邊，看哪只漂亮的小兔兔來(lái)睡覺(jué)覺(jué)呀？……”沒(méi)想到還沒(méi)等我把故事講完，我的孫女就從大床上飛快爬過(guò)來(lái)，一屁股坐到小床上，破涕為笑地大聲說(shuō)：“我是漂亮的小兔兔，我要睡小兔兔的床?！蔽姨ь^一看，她的笑臉上還布滿了滴溜溜閃光的淚花，逗得大家都笑起來(lái)了?！粓?chǎng)哭鬧的風(fēng)暴就這樣悄悄地過(guò)去了，孩子很快安然入睡，第二天她更聽(tīng)話了，再也沒(méi)有哭鬧要回家找媽媽。如果教育者不想想導(dǎo)引藝術(shù)和技巧，強(qiáng)迫加說(shuō)教，孩子哭得精疲力竭也會(huì)睡去，但是第二天，她還能那樣快樂(lè)和聽(tīng)話嗎？還會(huì)那么自信嗎？
3．想象法：有一位媽媽學(xué)員，來(lái)信說(shuō)了一個(gè)教子的小故事：她教四歲的兒子拉二胡，起初孩子還滿有興趣，可是時(shí)間一長(zhǎng)，單調(diào)地練習(xí)拉空弦索然無(wú)味，孩子懶洋洋地不愿意拉了。有一天，媽媽看著孩子拉弓，突發(fā)奇想地說(shuō)：“孩子爸爸，你快來(lái)看，小虹虹拉弓的手腕好優(yōu)美、好靈活呀，像蛇寶寶的頭和頸子那樣一伸一縮呢！拉得真漂亮！”同時(shí)媽媽也用手腕學(xué)蛇頭的伸縮……就這么一個(gè)驚奇的“發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了孩子的想象的拉弓的興趣，她也學(xué)著媽媽把手撮攏，用手腕做蛇頭的伸縮動(dòng)作，并且興致勃勃地堅(jiān)持練習(xí)拉弓了。又有一位媽媽教孩子拉小提琴，首先要練習(xí)把小提琴夾在脖子上，這更是又累又枯燥的事。于是媽媽說(shuō)：“我們來(lái)比賽用脖子夾玩具好嗎？媽媽夾大玩具，你夾小玩具，看誰(shuí)把玩具夾牢，誰(shuí)夾得時(shí)間長(zhǎng)……”把提琴想象成玩具，孩子居然能夾住并走來(lái)走去也不掉下來(lái)。以上兩例這么枯燥的學(xué)習(xí)，尚且能激發(fā)孩子情趣，那么只要方法得當(dāng)，還有什么教不會(huì)孩子的呢？
4．故作驚奇法：當(dāng)孩子無(wú)意中學(xué)做某一件事時(shí)，大人要故作驚喜地大聲歡叫：“呀，快來(lái)看呀，寶寶會(huì)看書了呀！”（當(dāng)孩子拿一本書裝模作樣在看的時(shí)候）。“呀，你們看，這個(gè)字寶寶他認(rèn)識(shí)啦，與字寶寶交朋友啦！” “啊呀，寶寶的積木搭得真好，真像一座寶塔，真能干！”
“呀，快來(lái)看呀，小葉子吃飯前自己會(huì)洗手啦，真講衛(wèi)生?。 ?nbsp;“啊呀，你們看，孩子學(xué)會(huì)掃地啦，你看這地掃得真干凈！”……凡是孩子模仿有意義的事，都應(yīng)引起大人們的歡樂(lè)與親熱，這樣孩子受到鼓舞，無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，就漸漸變?yōu)橛幸庾R(shí)的活動(dòng)，甚至堅(jiān)持下去形成良好的習(xí)慣。
5．鼓勵(lì)法：孩子的任何學(xué)習(xí)、做事、回答問(wèn)題，只要他是認(rèn)真做的，不論做得好壞，是對(duì)是錯(cuò)，都要沙里淘金，進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，決不可潑冷水。例如孩子畫畫，亂涂一氣，你要拍手叫好。說(shuō)這像一朵云，那像天上下的雨；這像幾根面條，那像一個(gè)氣球；那像一只小老鼠……（評(píng)價(jià)時(shí)給孩子的畫添上一兩筆，使之真有點(diǎn)像那個(gè)事物），這樣孩子看后會(huì)非常得意，既豐富了想象，又激發(fā)了畫畫的熱情。又例如，散步時(shí)看見(jiàn)一頭小牛，你問(wèn)孩子這是什么？孩子說(shuō)：“一只狗?！蹦銘?yīng)該說(shuō)：“你真會(huì)回答，它是一頭小牛，它很像狗，牛和狗都有4只腳，都會(huì)走路是嗎？”我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)問(wèn)題至少對(duì)孩子答對(duì)了“屬類”，沒(méi)有把小牛說(shuō)成一株大樹(shù)，或一棟樓房，也是了不起的！孩子認(rèn)真做任何一件事，都要滿腔熱情地肯定他，嚴(yán)禁笑話和羞辱（心里好笑，也決不允許有絲毫流露），這樣，孩子才能自由自在、無(wú)拘無(wú)束地舒展成長(zhǎng)，沒(méi)有靦腆害羞的拖累。
6．轉(zhuǎn)移注意法：當(dāng)孩子做到了一件不好的事（例如摔東西，打娃娃），或說(shuō)了一句不好的話（例如罵人），或者有時(shí)哭鬧不停時(shí)，教育者應(yīng)該瞪他一眼，表示不滿，表示生氣，表示冷淡，讓他討沒(méi)趣，但不要聲張，不要重復(fù)孩子的壞行為，你只管走開(kāi)做自己的事。然后忽然間家長(zhǎng)們交談起新聞、故事和特別有趣的事來(lái)（不要看孩子，不要理他，也不要?dú)馑?，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，并逐漸轉(zhuǎn)移他的情緒，慢慢與家庭的氣氛合拍。這叫淡化缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)移情緒軌道，導(dǎo)引良好行為，而且避免了一場(chǎng)沖突“風(fēng)暴”的傷害。
7．相互表?yè)P(yáng)法：父母家長(zhǎng)之間要經(jīng)常相互“表?yè)P(yáng)”?；ハ噘澝篮玫男袨?，做得很認(rèn)真，而不要被孩子發(fā)現(xiàn)是說(shuō)給他聽(tīng)的，這樣，孩子也能學(xué)會(huì)贊美大人，并模仿這類行為，極快地受到積極暗示的影響。例如，媽媽對(duì)爺爺小聲說(shuō)：“你看，他爸爸讀書好認(rèn)真專心啊，半天一動(dòng)不動(dòng)地看書，叫他，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！”又如爸爸對(duì)大家說(shuō)：“媽媽真辛苦，做那么多事也不叫累?，F(xiàn)在媽媽洗衣服，我讀故事給媽媽聽(tīng)，慰勞慰勞她，孩子你也坐下來(lái)聽(tīng)故事，跟媽媽一起享受好嗎？”數(shù)十年前我兩個(gè)兒子四五歲時(shí)，我有時(shí)這樣做，所以孩子小時(shí)候和長(zhǎng)大以后都很孝敬母親。
8．言他法：很多時(shí)候教育孩子，不要直接針對(duì)孩子，而應(yīng)認(rèn)真地“言他”，把孩子推上一個(gè)評(píng)論員的地位，而不受評(píng)論，這最能保護(hù)孩子的積極性和上進(jìn)心。例如，一天吃晚飯時(shí)，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)（說(shuō)話時(shí)不看孩子，假裝與孩子無(wú)關(guān)，其實(shí)孩子肯定在傾聽(tīng)）：“我同事病了，今天，我到她家去看望病人，有一件事讓我好感動(dòng)??！她家的孩子小強(qiáng)，真懂事，不到5歲就給害病的媽媽喂藥遞水，還給媽媽量體溫，煮雞蛋，問(wèn)媽媽疼不疼，還會(huì)打電話請(qǐng)大夫……我沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么懂事的孩子。他家里很困難，平時(shí)是不買零食的，我送去的蘋果拿一個(gè)給孩子吃，你聽(tīng)他怎么說(shuō)？他說(shuō)：‘謝謝阿姨，蘋果留給媽媽吃吧，病人要增加營(yíng)養(yǎng)?！€會(huì)掃地抹桌做家務(wù)呢！……”說(shuō)話中一句也不要提及自己的孩子，但贊美他人就是對(duì)孩子最生動(dòng)的教育，他會(huì)暗暗學(xué)習(xí)，并且也學(xué)會(huì)贊美他人?！把运ā钡膽?yīng)用，有時(shí)也可以批評(píng)某些現(xiàn)象，如街上看到什么不良行為，評(píng)論電視劇中某個(gè)不良的角色等等，但都不要與自己的孩子直接掛鉤，要強(qiáng)調(diào)“隱形教育”，有時(shí)還要很自然地把孩子吸引到“言他法”中來(lái)評(píng)論他人。
思維是動(dòng)作（操作）的內(nèi)化，嬰幼兒最初的思維是從動(dòng)作伴隨語(yǔ)言發(fā)展起來(lái)的，所以說(shuō)“手是腦的老師”。發(fā)展孩子思維要多讓他看成人的操作，多帶動(dòng)孩子去操作，多玩多勞動(dòng)，同時(shí)伴隨詞語(yǔ)的講解，那么孩子的思維便啟動(dòng)起來(lái)了，詞語(yǔ)也豐富起來(lái)了，還逐步學(xué)會(huì)了口頭表達(dá)和動(dòng)手創(chuàng)造——思維又外化了?；谝陨显恚梢哉f(shuō)帶孩子操作（玩東西）是早期教育的基本的內(nèi)容和方法，它促進(jìn)了孩子手的小肌肉群的運(yùn)動(dòng)發(fā)展；促進(jìn)了手和眼的協(xié)調(diào)與精密配合；促進(jìn)了思維的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)的發(fā)展和知識(shí)的積累；還在操作中培養(yǎng)起穩(wěn)定的情緒，專注的性格和求知、創(chuàng)造的濃厚興趣。難怪愛(ài)因斯坦小時(shí)候拆一個(gè)爸爸給他的指南針，他看里面的“小東西”為什么擺來(lái)擺去最后老是朝著一個(gè)方向，居然靜靜地能玩上兩個(gè)小時(shí)；也難怪愛(ài)迪生小時(shí)候特別愛(ài)動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)大了竟成了發(fā)明大王。在我研究過(guò)的大發(fā)明家的童年生活中，無(wú)論牛頓、達(dá)爾文、米丘林、張衡、麥克斯韋、法拉第、李時(shí)珍、詹天佑等無(wú)不是從小酷愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦、操作創(chuàng)造的，不然科學(xué)技術(shù)哪有今日之高度發(fā)達(dá)，人類正以一日千里地改變著世界和自身生活的面目。
但是數(shù)千年來(lái)，我們中華文化卻有一個(gè)嚴(yán)重的缺憾，一方面人文科學(xué)博大精深，良莠并存；另一方面輕視科學(xué)技術(shù)，壓抑發(fā)明創(chuàng)造，甚至視科學(xué)為“雕蟲(chóng)小技”，不屑一顧，工匠在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。所以，中國(guó)歷史上孕育出了大批哲學(xué)家（諸子百家）、軍事家、政治家、書法家、文人墨客，而大科學(xué)家、發(fā)明家卻屈指可數(shù)，這不能不說(shuō)是五千年的中華文明發(fā)展至今，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)還極大地落后于西方的根本原因之所在。
可是這一弊端至今還沒(méi)有根本加以扭轉(zhuǎn)，反映在最佳期奠定人才基礎(chǔ)的嬰幼兒教育上仍然冷落科學(xué)教育和操作。環(huán)視整個(gè)幼教和家庭早教，大都滿足于鼓勵(lì)孩子學(xué)歌舞表演、美術(shù)書畫、彈琴下棋、閱讀活動(dòng)和外語(yǔ)教育。父母送孩子學(xué)鋼琴、電子琴、美術(shù)、外語(yǔ)、寫作特長(zhǎng)班的到處都有（我不否認(rèn)這些教育活動(dòng)的意義和作用），而動(dòng)手操作和創(chuàng)造的教育活動(dòng)卻是鳳毛麟角，許多幼教機(jī)構(gòu)和家庭甚至連想都沒(méi)有想到。這又危害了后續(xù)的中小學(xué)教育：學(xué)生只會(huì)聽(tīng)講、考試、做作業(yè)，不會(huì)動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造，比西方學(xué)生普遍的操作、創(chuàng)造能力相差甚遠(yuǎn)，這早已成為人們共同的嘆息。
基于我國(guó)的國(guó)情，基于世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國(guó)早期教育更應(yīng)重視孩子動(dòng)手操作的培養(yǎng)，大力發(fā)展孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，奠定一個(gè)能涌現(xiàn)大批創(chuàng)造型人才的社會(huì)基礎(chǔ)。教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)是有前瞻意義的，孩子的發(fā)展也是可以引導(dǎo)的，為了實(shí)現(xiàn)振興中華的大業(yè)，早期教育應(yīng)特別重視操作，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)教育。每一位家長(zhǎng)和幼師都要像阿基米德的父親培養(yǎng)阿基米德一樣，為了振興希臘文化，終于培養(yǎng)出一代天驕——杰出的物理學(xué)家阿基米德來(lái)。那么怎樣通過(guò)操作培養(yǎng)孩子思維和創(chuàng)造能力呢？
1．孩子生下來(lái)，多多訓(xùn)練雙手的靈活（雙手平衡訓(xùn)練）：用鮮艷美麗的、悅耳動(dòng)聽(tīng)的玩具，訓(xùn)練孩子拿、捏、搖、推、拉、拍、拽、捶、鉤等等動(dòng)作，要經(jīng)常捏孩子雙手的10個(gè)手指，教孩子玩套杯、套塔、積木、插塑等玩具。
2．在孩子兩歲左右時(shí)捏他的每一個(gè)手指時(shí)，以訓(xùn)練每一個(gè)手指的動(dòng)作。如讓孩子模仿握拳，大拇指伸直，大拇指彎曲；食指伸直，食指彎曲；中指伸直，中指彎曲……要訓(xùn)練到每一個(gè)手指都能單獨(dú)活動(dòng)。
3．成人邊做事吸引孩子邊看、邊聽(tīng)。例如：媽媽拿小刀削蘋果，看蘋果皮一圈一圈削下來(lái)了，蘋果皮變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，蘋果削好了。媽媽把蘋果切好，切成一片一片的，寶寶吃一片，媽媽吃一片，爸爸吃一片……
4．從孩子兩三歲起早早訓(xùn)練孩子做他能學(xué)著做的事。不要強(qiáng)迫孩子做，而是成人津津有味地做著，吸引孩子來(lái)?yè)屩?。?dāng)孩子搶著做事時(shí)，就應(yīng)邊教邊說(shuō)邊示范，一定使孩子做成功，然后媽媽表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)他。要從簡(jiǎn)單的事做起，逐步增加做事的難度，但做的事一定要新鮮有趣，使孩子“玩”得快樂(lè)。例如：折紙、折手帕、疊小衣服、拿勺和筷子吃飯，擺小桌小餐具“過(guò)家家”。拿放大鏡看小東西和看小字寶寶；開(kāi)、關(guān)電視機(jī)、錄音機(jī)；教孩子打雞蛋，把蛋殼打破，讓蛋白和蛋黃完整地落到碗里；教孩子剝筍，把一張一張的筍殼剝下來(lái)，最后露出白白的筍肉；教孩子剝豆子給媽媽做菜大家吃；教孩子串針（針眼大的粗針），再用粗針串珠子，做成一串美麗的項(xiàng)鏈；讓孩子在水盆時(shí)捉魚(yú)、捉泥鰍，捉到另一個(gè)盆子里；教孩子擦火柴，點(diǎn)蠟燭（要告訴孩子自己一個(gè)人不能玩火，危險(xiǎn)，并把火柴放到孩子拿不著的地方）；教孩子在木頭上釘釘子，告訴他怎么用錘子：教孩子用面粉做餃子、饅頭；還有教孩子釣魚(yú)，自制肥皂水吹泡等等……讓孩子沉浸在最有趣的認(rèn)真操作的玩樂(lè)之中。到五六歲，孩子甚至可以獨(dú)立做玩具，獨(dú)立解剖一條魚(yú)，獨(dú)立種葡萄使它結(jié)果實(shí)，獨(dú)立收拾房間，鋪床疊被，洗曬衣服了，并還能把自己做的趣事敘述出來(lái)或?qū)懗扇沼浐妥魑摹?nbsp;
在培養(yǎng)孩子操作和創(chuàng)造能力時(shí)，千萬(wàn)不可不做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這是把培養(yǎng)操作能力和科學(xué)探索精神結(jié)合起來(lái)不可缺少的一環(huán)。3歲以后的嬰幼兒必須做哪些方面的科學(xué)觀察和小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?nbsp;
1．生物觀察和實(shí)驗(yàn)：種一些植物，從播種到開(kāi)花結(jié)果；飼養(yǎng)昆蟲(chóng)，觀察昆蟲(chóng)的完全變態(tài)；用顯微鏡觀察微生物；多識(shí)花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)之名：觀察某幾種植物根、莖、葉、花的每一個(gè)部分，解剖幾種小動(dòng)物的尸體；觀察人體骨骼內(nèi)臟模型；搜集和制作部分動(dòng)植物標(biāo)本、樹(shù)葉標(biāo)本等。
2．物理觀察和實(shí)驗(yàn)：空氣的存在和怎樣捕捉空氣；制作磁鐵玩具，看吸鐵的奇妙現(xiàn)象；看水的三態(tài)變化，物體沉浮原理；使用度量衡的基本工具；比較滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的不同；會(huì)看鐘表，會(huì)測(cè)量溫度，會(huì)分解太陽(yáng)光七色；會(huì)聚焦陽(yáng)光點(diǎn)燃紙張，會(huì)用電池點(diǎn)亮小燈泡；看看怎樣做熱氣球；觀察和搜集部分礦物標(biāo)本等。
3．化學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)：會(huì)使用最簡(jiǎn)單的化學(xué)量杯、燒杯和試管，做幾種最簡(jiǎn)單而無(wú)危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；看一看做氫氣球、熱氣球的過(guò)程等。
4．其他觀察和實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)北斗星、北極星，認(rèn)識(shí)地球儀，做一做地球?yàn)槭裁从邪滋旌屯砩系膶?shí)驗(yàn)等。
總之，早期教育務(wù)必要培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的人才幼苗。中國(guó)急需一大批科學(xué)家、發(fā)明家、工程師和各類高級(jí)技師，這批人才的成長(zhǎng)必須在嬰幼兒的心田里播種。
八．成功的早教十分講究“引導(dǎo)”孩子的藝術(shù)和技巧。
為什么許多父母教育嬰幼兒，孩子就是不“領(lǐng)情”，不聽(tīng)從，經(jīng)常哭鬧，不好好玩和學(xué)，培養(yǎng)不了良好的習(xí)慣，教育者只好無(wú)可奈何地遷就；而有的父母、幼師卻能使孩子高高興興、言聽(tīng)計(jì)從、有說(shuō)有笑、又學(xué)又玩，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和性格，從而極大地開(kāi)發(fā)孩子的潛能呢？原因除了以上七個(gè)方面的基本教育法掌握有優(yōu)有劣外，還有“導(dǎo)引”孩子的技巧問(wèn)題。你的“導(dǎo)引”是否符合嬰幼兒心理特點(diǎn)，你的教育要求，能否打動(dòng)孩子心靈，你希望孩子做的，能否成為孩子的“渴望”，這也是重要原因之一。
“孩子是人生的另一極”，嬰幼兒有他獨(dú)特的“心理世界”，早期教育要激蕩這個(gè)“心理世界”，不僅要依照教育規(guī)律，還需研究導(dǎo)引的藝術(shù)和技巧，教育者有時(shí)甚至是一名演員，才可獲得孩子的理解和感動(dòng)，高高興興照你所希望的去做。
有哪些導(dǎo)引孩子行為的藝術(shù)技巧呢？這里羅列常用的一些教育技巧作為啟示，以拋磚引玉。
1．引誘法：你希望孩子對(duì)什么感興趣，希望他學(xué)什么做什么，千萬(wàn)不要在孩子毫無(wú)準(zhǔn)備時(shí)提出要求，而要引起注意，誘發(fā)興趣，吸引他就范才好。日本著名早教專家鈴木鎮(zhèn)一教兩三歲孩子學(xué)小提琴就是這樣：他興致勃勃地拉美麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，一群孩子在周圍自由地玩耍，他不時(shí)讓這個(gè)孩子拉個(gè)曲子，又讓那個(gè)孩子拉個(gè)曲子（有的孩子早已訓(xùn)練有素），給他們贊美、鼓掌和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就把剛來(lái)不久的孩子吊起了胃口，環(huán)境稍熟悉以后，這些新來(lái)的孩子也搶著爺爺手中的小提琴要拉一拉，這時(shí)鈴木才開(kāi)始跟這孩子“玩”小提琴，教他握琴撥弦……《0歲方案》有的家長(zhǎng)學(xué)員教孩子識(shí)字，先是從媽媽教爸爸，爸爸教媽媽開(kāi)始的，父母玩字寶寶的游戲玩得熱火朝天，而把一兩歲的孩子晾在一邊，等孩子喊著、搶著也要與字寶寶交朋友時(shí)，這才讓孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子這就上鉤了，識(shí)字效果也就特別好。其實(shí)無(wú)論教孩子做什么都不要直接吩咐而要“引誘”，引誘才會(huì)使孩子產(chǎn)生渴望，取得意想不到的好效果。
2．童話法：童話故事最能打動(dòng)孩子心靈，適應(yīng)他“童趣的理解”水平。我孫子家離我們老兩口較遠(yuǎn)，平時(shí)一兩個(gè)月才來(lái)玩一天，每次她玩得都很高興。到傍晚我兒子和兒媳就把她帶回去了她還依依不舍呢！可是有一天兒子和兒媳都要出差，把兩歲半的孫女送來(lái)放在我家。白天孩子玩得很高興，也答應(yīng)在爺爺家住，可是到了晚上，她就想媽媽了，吵著一定要回家。到睡覺(jué)前竟哭了起來(lái)，拒絕脫衣上床，奶奶怎么勸說(shuō)也無(wú)效，越哭越厲害。這時(shí)我裝得不在意，專心致志地把一張一張組合沙發(fā)推到我們的大床旁邊，緊挨著大床架起一張小床，我又抱來(lái)了墊被、毛毯和花被褥……孫女的注意力被我的動(dòng)作吸引了過(guò)來(lái)，哭聲小了。于是我頭也不抬地自言自語(yǔ)說(shuō)：“這是一張小兔兔的床，好漂亮好暖和的小兔兔床啊！爺爺還要請(qǐng)來(lái)大兔媽媽（毛絨玩具）放在小兔兔的床邊，看哪只漂亮的小兔兔來(lái)睡覺(jué)覺(jué)呀？……”沒(méi)想到還沒(méi)等我把故事講完，我的孫女就從大床上飛快爬過(guò)來(lái)，一屁股坐到小床上，破涕為笑地大聲說(shuō)：“我是漂亮的小兔兔，我要睡小兔兔的床?！蔽姨ь^一看，她的笑臉上還布滿了滴溜溜閃光的淚花，逗得大家都笑起來(lái)了?！粓?chǎng)哭鬧的風(fēng)暴就這樣悄悄地過(guò)去了，孩子很快安然入睡，第二天她更聽(tīng)話了，再也沒(méi)有哭鬧要回家找媽媽。如果教育者不想想導(dǎo)引藝術(shù)和技巧，強(qiáng)迫加說(shuō)教，孩子哭得精疲力竭也會(huì)睡去，但是第二天，她還能那樣快樂(lè)和聽(tīng)話嗎？還會(huì)那么自信嗎？
3．想象法：有一位媽媽學(xué)員，來(lái)信說(shuō)了一個(gè)教子的小故事：她教四歲的兒子拉二胡，起初孩子還滿有興趣，可是時(shí)間一長(zhǎng)，單調(diào)地練習(xí)拉空弦索然無(wú)味，孩子懶洋洋地不愿意拉了。有一天，媽媽看著孩子拉弓，突發(fā)奇想地說(shuō)：“孩子爸爸，你快來(lái)看，小虹虹拉弓的手腕好優(yōu)美、好靈活呀，像蛇寶寶的頭和頸子那樣一伸一縮呢！拉得真漂亮！”同時(shí)媽媽也用手腕學(xué)蛇頭的伸縮……就這么一個(gè)驚奇的“發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了孩子的想象的拉弓的興趣，她也學(xué)著媽媽把手撮攏，用手腕做蛇頭的伸縮動(dòng)作，并且興致勃勃地堅(jiān)持練習(xí)拉弓了。又有一位媽媽教孩子拉小提琴，首先要練習(xí)把小提琴夾在脖子上，這更是又累又枯燥的事。于是媽媽說(shuō)：“我們來(lái)比賽用脖子夾玩具好嗎？媽媽夾大玩具，你夾小玩具，看誰(shuí)把玩具夾牢，誰(shuí)夾得時(shí)間長(zhǎng)……”把提琴想象成玩具，孩子居然能夾住并走來(lái)走去也不掉下來(lái)。以上兩例這么枯燥的學(xué)習(xí)，尚且能激發(fā)孩子情趣，那么只要方法得當(dāng)，還有什么教不會(huì)孩子的呢？
4．故作驚奇法：當(dāng)孩子無(wú)意中學(xué)做某一件事時(shí)，大人要故作驚喜地大聲歡叫：“呀，快來(lái)看呀，寶寶會(huì)看書了呀！”（當(dāng)孩子拿一本書裝模作樣在看的時(shí)候）。“呀，你們看，這個(gè)字寶寶他認(rèn)識(shí)啦，與字寶寶交朋友啦！” “啊呀，寶寶的積木搭得真好，真像一座寶塔，真能干！”
“呀，快來(lái)看呀，小葉子吃飯前自己會(huì)洗手啦，真講衛(wèi)生?。 ?nbsp;“啊呀，你們看，孩子學(xué)會(huì)掃地啦，你看這地掃得真干凈！”……凡是孩子模仿有意義的事，都應(yīng)引起大人們的歡樂(lè)與親熱，這樣孩子受到鼓舞，無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，就漸漸變?yōu)橛幸庾R(shí)的活動(dòng)，甚至堅(jiān)持下去形成良好的習(xí)慣。
5．鼓勵(lì)法：孩子的任何學(xué)習(xí)、做事、回答問(wèn)題，只要他是認(rèn)真做的，不論做得好壞，是對(duì)是錯(cuò)，都要沙里淘金，進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，決不可潑冷水。例如孩子畫畫，亂涂一氣，你要拍手叫好。說(shuō)這像一朵云，那像天上下的雨；這像幾根面條，那像一個(gè)氣球；那像一只小老鼠……（評(píng)價(jià)時(shí)給孩子的畫添上一兩筆，使之真有點(diǎn)像那個(gè)事物），這樣孩子看后會(huì)非常得意，既豐富了想象，又激發(fā)了畫畫的熱情。又例如，散步時(shí)看見(jiàn)一頭小牛，你問(wèn)孩子這是什么？孩子說(shuō)：“一只狗?！蹦銘?yīng)該說(shuō)：“你真會(huì)回答，它是一頭小牛，它很像狗，牛和狗都有4只腳，都會(huì)走路是嗎？”我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)問(wèn)題至少對(duì)孩子答對(duì)了“屬類”，沒(méi)有把小牛說(shuō)成一株大樹(shù)，或一棟樓房，也是了不起的！孩子認(rèn)真做任何一件事，都要滿腔熱情地肯定他，嚴(yán)禁笑話和羞辱（心里好笑，也決不允許有絲毫流露），這樣，孩子才能自由自在、無(wú)拘無(wú)束地舒展成長(zhǎng)，沒(méi)有靦腆害羞的拖累。
6．轉(zhuǎn)移注意法：當(dāng)孩子做到了一件不好的事（例如摔東西，打娃娃），或說(shuō)了一句不好的話（例如罵人），或者有時(shí)哭鬧不停時(shí)，教育者應(yīng)該瞪他一眼，表示不滿，表示生氣，表示冷淡，讓他討沒(méi)趣，但不要聲張，不要重復(fù)孩子的壞行為，你只管走開(kāi)做自己的事。然后忽然間家長(zhǎng)們交談起新聞、故事和特別有趣的事來(lái)（不要看孩子，不要理他，也不要?dú)馑?，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，并逐漸轉(zhuǎn)移他的情緒，慢慢與家庭的氣氛合拍。這叫淡化缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)移情緒軌道，導(dǎo)引良好行為，而且避免了一場(chǎng)沖突“風(fēng)暴”的傷害。
7．相互表?yè)P(yáng)法：父母家長(zhǎng)之間要經(jīng)常相互“表?yè)P(yáng)”?；ハ噘澝篮玫男袨?，做得很認(rèn)真，而不要被孩子發(fā)現(xiàn)是說(shuō)給他聽(tīng)的，這樣，孩子也能學(xué)會(huì)贊美大人，并模仿這類行為，極快地受到積極暗示的影響。例如，媽媽對(duì)爺爺小聲說(shuō)：“你看，他爸爸讀書好認(rèn)真專心啊，半天一動(dòng)不動(dòng)地看書，叫他，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！”又如爸爸對(duì)大家說(shuō)：“媽媽真辛苦，做那么多事也不叫累?，F(xiàn)在媽媽洗衣服，我讀故事給媽媽聽(tīng)，慰勞慰勞她，孩子你也坐下來(lái)聽(tīng)故事，跟媽媽一起享受好嗎？”數(shù)十年前我兩個(gè)兒子四五歲時(shí)，我有時(shí)這樣做，所以孩子小時(shí)候和長(zhǎng)大以后都很孝敬母親。
8．言他法：很多時(shí)候教育孩子，不要直接針對(duì)孩子，而應(yīng)認(rèn)真地“言他”，把孩子推上一個(gè)評(píng)論員的地位，而不受評(píng)論，這最能保護(hù)孩子的積極性和上進(jìn)心。例如，一天吃晚飯時(shí)，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)（說(shuō)話時(shí)不看孩子，假裝與孩子無(wú)關(guān)，其實(shí)孩子肯定在傾聽(tīng)）：“我同事病了，今天，我到她家去看望病人，有一件事讓我好感動(dòng)??！她家的孩子小強(qiáng)，真懂事，不到5歲就給害病的媽媽喂藥遞水，還給媽媽量體溫，煮雞蛋，問(wèn)媽媽疼不疼，還會(huì)打電話請(qǐng)大夫……我沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么懂事的孩子。他家里很困難，平時(shí)是不買零食的，我送去的蘋果拿一個(gè)給孩子吃，你聽(tīng)他怎么說(shuō)？他說(shuō)：‘謝謝阿姨，蘋果留給媽媽吃吧，病人要增加營(yíng)養(yǎng)?！€會(huì)掃地抹桌做家務(wù)呢！……”說(shuō)話中一句也不要提及自己的孩子，但贊美他人就是對(duì)孩子最生動(dòng)的教育，他會(huì)暗暗學(xué)習(xí)，并且也學(xué)會(huì)贊美他人?！把运ā钡膽?yīng)用，有時(shí)也可以批評(píng)某些現(xiàn)象，如街上看到什么不良行為，評(píng)論電視劇中某個(gè)不良的角色等等，但都不要與自己的孩子直接掛鉤，要強(qiáng)調(diào)“隱形教育”，有時(shí)還要很自然地把孩子吸引到“言他法”中來(lái)評(píng)論他人。
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