幼兒集體舞蹈中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)（4）

王菊花

一、問題的提出

自我監(jiān)控就是某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的實踐活動過程作為對象，不斷地對其進(jìn)行的積極、自覺的計劃、控制和調(diào)節(jié)的過程，是對自身活動的自我意識和自我控制。當(dāng)前在許多教育教學(xué)活動中都體現(xiàn)出幼兒自我監(jiān)控能力較弱，他們往往顧了這個方面，顧不了那個方面，撿了芝麻就會丟了西瓜，而在集體舞蹈中更需要幼兒具有一定的自我監(jiān)控來保證活動的順利進(jìn)行，不斷調(diào)節(jié)與控制，確保與集體的協(xié)調(diào)，因此使教師覺得集體舞難教，因為集體舞往往教了這邊，那邊就亂了，雖然教師心中有整體觀念，而幼兒缺乏在集體中積極參與、配合，控制力差。本學(xué)期，我在集體舞教學(xué)中從幼兒的心理需要入手，采取有針對性的指導(dǎo)策略，有效地提高了幼兒的自身監(jiān)控能力。

二、自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的具體實踐

1、讓幼兒學(xué)會從他控到自控

所謂他控，是指實踐活動由外界他人來調(diào)節(jié)管理；所謂自控，是指實踐活動由實踐者自身來調(diào)節(jié)管理，在日常生活中，仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，在個體還沒有形成明確的自我意識和獲得一定的自我監(jiān)控之前，通常是依賴外部他控來調(diào)節(jié)行為與活動，而個體的自我監(jiān)控是通過言語的自我指導(dǎo)作用實現(xiàn)的。個體言語的發(fā)展一般經(jīng)歷外部言語、自我中心言語、內(nèi)部言語三個階段。外部言語階段是指由外界社會各成員的言語來指導(dǎo)和控制；自我中心言語階段主要靠他們對自己的出聲言語來指導(dǎo)；內(nèi)部言語階段主要由他們不出聲的自我言語活動即思維來指導(dǎo)和控制。集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動有關(guān)的社會性規(guī)則，并逐步學(xué)會理解這些規(guī)則對他們自己和他人的重要意義。以前在教學(xué)中教師總是先教動作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來很吃力，幼兒對規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，讓幼兒根據(jù)外界他人的聲音刺激來行動，這便是外部言語階段，在不斷的反復(fù)過程中個體慢慢獲得了言語能力，這就從外部言語階段慢慢向內(nèi)部言語階段發(fā)展，當(dāng)幼兒開始使用成人常常來指導(dǎo)他行動的舞蹈言語來引導(dǎo)他自己的行為時，幼兒的言語自我指導(dǎo)能力就產(chǎn)生了，然后再累加腳的動作、手的動作，這樣就大大減輕了集體舞的難度，使幼兒學(xué)得快，教師容易教，幼兒在集體舞教學(xué)中由自身來進(jìn)行調(diào)節(jié)管理，自覺或不自覺地對自身隊形和舞蹈動作作出獨立判斷、決定的機會日益增多，他們積極主動地控制與調(diào)節(jié)自身活動的能力便開始從無

到有，由低級到高級發(fā)展起來了，從而使幼兒的自我監(jiān)控能力得到了大大的提高。

2、訓(xùn)練幼兒從單維到多維

  幼兒最初的自我監(jiān)控，常常只是針對實踐活動系統(tǒng)中的某一個方面或某一項內(nèi)容的反饋和調(diào)節(jié)，往往只局限于某一個側(cè)面或角度去考慮，很少能做到全盤考慮，表現(xiàn)出自我監(jiān)控的單維性，如：集體舞蹈“扇舞”中，幼兒不僅要學(xué)會動作、隊形的變化，而且中間段還需要男孩和女孩各自做自己的動作，聽著音樂進(jìn)行有序的交流，在教的過程中常常感到幼兒經(jīng)常會忘記變換隊形，或忘記做自己該做的動作，這便體現(xiàn)出幼兒自我監(jiān)控的單維性，為了克服幼兒思維的單維性，我在教學(xué)中把握活動的重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教授時采用層次理論學(xué)說，將難點分層，先教授動作，然后再教授隊形，逐個累加，始終保持孩子的興趣，從而使幼兒在思維上逐步具備守恒性，有多維性，能同時從兩個或兩個以上的角度去綜合思考問題，這為幼兒從多個角度去監(jiān)控自身活動提供了可能，從而使幼兒的監(jiān)控能力得到培養(yǎng)。

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)從局部到整體的監(jiān)控

一般認(rèn)為，自我監(jiān)控最初往往只是集中在活動的某個或某些局部步驟或階段上，隨后逐步擴大到對幾個步驟或階段上，最后發(fā)展到對整個活動的始終予以監(jiān)控，如：集體舞蹈“問候舞”中就要求幼兒不僅會做問候動作，而且會與固定同伴之間交流，另者還會主動尋求合作

舞蹈的同伴，從而使幼兒對整個活動的始終予以整體監(jiān)控。

三、處理好幾個問題：

1、基礎(chǔ)性培養(yǎng)與遷移性提高

  個體一定的自我調(diào)控方式是建立在真生長與成熟、認(rèn)識發(fā)展、情感發(fā)展和行為發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，也就是說，個體的自我調(diào)控方式與其身心發(fā)展水平是相匹配的，所以在幼兒期對自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)性培養(yǎng)，選擇的角度要是幼兒所能接受的，內(nèi)容要是幼兒感興趣的，不要選擇太難的規(guī)則讓幼兒學(xué)習(xí)，或?qū)τ變鹤晕冶O(jiān)控能力提太高的要求，那樣不僅不能培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，反而會使幼兒的自我監(jiān)控能力受到抑制。另者教師要不斷提高幼兒自我監(jiān)控能力的遷移性，如：在集體舞蹈教學(xué)中幼兒相互協(xié)調(diào)、完成動作、合作意識等方面的自我監(jiān)控能力較強，使得他們在“小舞臺”表演中也能靈活運用交往的技能，與同伴主動結(jié)伴進(jìn)行兩人、三人的表演，從而使幼兒對集體舞蹈中的自我監(jiān)控遷移到“小舞臺”中，不僅如此，也可以遷移到建筑角中要求幼兒主動的建構(gòu)積木，這樣不斷提高了幼兒的自我監(jiān)控能力。

2、階段性特點與滲透性教育

不同年齡階段監(jiān)控的要求不同，感興趣的活動也不同，教師應(yīng)有意識地為幼兒選擇符合幼兒年齡特點的、幼兒喜愛的集體舞音樂，因為音樂是否被幼兒所接受，喜愛是集體舞教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，因此在選擇音樂時要考慮到年齡的階段性，其次教師在集體舞教學(xué)以外更要重視在各個學(xué)科中對幼兒自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，從而使自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，如：體育中的空間方位的自我監(jiān)控，智力活動中的注意力的自我監(jiān)控等等，在各個活動中都滲透著對幼兒自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，那樣天長日久，幼兒的自我監(jiān)控能力將

會大大提高。

怎樣才能提高幼兒的自控能力（5）

王菊花

1．不斷提高幼兒的自我評價水平

一個人只有正確地認(rèn)識和評價自己，才能提高自我控制的動機水平。例如，只有當(dāng)幼兒認(rèn)識到欺負(fù)小朋友是不良行為時，他才會不罵人、不打人；只有認(rèn)識到助人為樂是一種高尚行為時，他才會放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評價水平，從而實現(xiàn)他對個人行為的自我調(diào)節(jié)。

2．促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

首先，應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。兒童生下來頭一年是維持生命的關(guān)鍵時期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛護(hù)，他就會感到安全，就會相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會產(chǎn)生恐懼、不安全感，他就會不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗。兩三歲兒童自我開始分化，他開始強烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應(yīng)當(dāng)支持兒童的這種獨立意識，保護(hù)他們的主動性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表揚，或給予物質(zhì)獎勵等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗。這種內(nèi)心體驗，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。

3．讓幼兒有自主權(quán)和主動權(quán)

多給幼兒提供自己做決定的機會，鼓勵他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應(yīng)尊重孩

子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權(quán)利。

幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價值取向。而父母往往過低估計幼兒的能力，覺得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往，幼兒就會習(xí)慣依賴于成人。如果家長對他們管束太緊，干涉太多，或者強迫他們服從自己的意志要求，就會使幼兒的精神負(fù)擔(dān)過重，心情受到壓抑，個性發(fā)展受到阻礙，潛在能力不能發(fā)揮，缺乏獨立自主性。 所以，家長應(yīng)當(dāng)多留給幼兒自己解決問題的機會，以鍛煉他們自我調(diào)控的能力。

4．經(jīng)常開展趣味游戲活動

趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔(dān)各種社會職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識，又通過趣味游戲的操作活動，將內(nèi)化的主體意識具體表現(xiàn)出來，實現(xiàn)主體意識的外化，并在高一層水平上進(jìn)一步內(nèi)化，實現(xiàn)主體意識對自我的控制和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。例如，玩兒“烏龜”馱物游戲。實驗要求幼兒趴在地上，將枕頭放在背上，然后開始向前爬，爬到終點用手觸摸小凳子腿兒，再往回爬，爬到起點線，用手拍下一個小朋友的手。實驗初，絕大多數(shù)幼兒不能按要求做，成人以獎勵為誘導(dǎo)手段，強化他自控的動機，逐漸學(xué)會處理主動和遵從的關(guān)系，懂得一切行為要考慮到集體生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服沖動性，形成規(guī)則意識。幼兒運用掌握的規(guī)則來評價自己，矯正自己的行為，成人要及時表揚，強化幼兒的自信心，逐漸形成自控的習(xí)慣。

5．成人加強對幼兒的指導(dǎo)

幼兒不善于自覺地組織自己的活動，這需要成人詳細(xì)、明確、具體的指導(dǎo)，這樣做有利于幼兒的行為自控。例如，裝小豆的實驗：在每個幼兒的桌上放一個小盒，盒上有一個小孔，大小剛好能放進(jìn)一顆紅小豆，小盒旁放有紅小豆，讓幼兒坐好成人告訴他如何做，講完后讓他復(fù)述，確認(rèn)其理解后才開始實驗。

1組：只告訴小朋友裝紅小豆，每一次只從小盒旁拿一顆紅小豆，立即把它放進(jìn)

小盒上的小孔中。

2組：在1組的基礎(chǔ)上，進(jìn)而告訴小朋友，在裝紅小豆的過程中，小朋友不要玩兒小盒，不要玩兒紅小豆，也不要看別的小朋友，認(rèn)認(rèn)真真地裝自己的紅小豆。

3組：在前兩組的基礎(chǔ)上，又進(jìn)而對小朋友說，比一比看哪一個小朋友認(rèn)認(rèn)真真地一顆一顆地裝，裝得時間最長。

結(jié)果表明，2組和3組小朋友的行為自控比1組小朋友要強。這就告訴我們，要求幼兒去完成具有一定困難的任務(wù)時，成人應(yīng)該幫助和指導(dǎo)他們的活動，向他們提出具體、詳細(xì)、明確的活動要求及行為規(guī)則，這樣做有助于培養(yǎng)幼兒的自控能力。

6．培養(yǎng)幼兒頑強的毅力

一個有頑強毅力的人在受到挫折時不會垂頭喪氣，在成功時不會趾高氣揚，在沖動時不會橫沖直撞。例如，一個小朋友在玩兒抓壞蛋游戲時，不小心碰破了皮，很疼，但為了抓到“壞蛋”，他不怕疼痛，不當(dāng)逃兵，一直堅持到底，表現(xiàn)了較好的自控能力和頑強的毅力。

7．培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

自控行為的多次重復(fù)就可形成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如，要求幼兒不隨地扔垃圾，如果他每次都控制得住，以以后就會形成有了垃圾不亂扔的好習(xí)慣。所以，在實際生活中訓(xùn)練幼兒良好的自控行為，對他們自控能力的形成具有重要意義。

怎樣提高幼兒的自控能力（6）

王菊花

1～2歲的孩子最喜歡撿地上的東西往嘴里塞，常常搞得父母很惱火。反復(fù)對孩子講，但是孩子還是重復(fù)這一錯誤行為，類似的情況還有很多，為什么呢？

就因為孩子的自控能力差。

自我控制能力的發(fā)展在個體身上有一個發(fā)展過程。1歲左右的孩子由于受大腦發(fā)育的限制，以不隨意動作為主，對自我的控制能力很差，行為主要受外界環(huán)境控制；2～3歲的孩子隨著對外界的認(rèn)識，自我控制的能力逐漸發(fā)展，但水平很低，主要表現(xiàn)為自我中心、任性等特點。

父母可以通過以下方法幫助孩子提高自我控制能力。

(1)對孩子的行為提出明確的要求：父母提要求時，首先要考慮這些要求或規(guī)則是否合理，是否符合孩子的年齡特點。例如，在為孩子制定規(guī)則要求的時候，應(yīng)該簡單、明確，不宜過多。制定規(guī)則是為了讓孩子知道，任何地方都是有約束

力的，不能為所欲為，從而使孩子逐漸學(xué)會自我控制。

(2)尊重孩子：要求或處理孩子的行為時，要和孩子協(xié)商討論，讓孩子有表達(dá)意見和選擇的機會。對孩子的要求或規(guī)定，父母要說明理由，但應(yīng)避免長篇大論。

(3)使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：通過一些有效的教養(yǎng)方式，幫助孩子把外在的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并使他意識到這樣做是自己心甘情愿的，而不是強迫的。1～3歲幼兒自我表現(xiàn)欲望很強，所以對他們良好的自我控制行為加以表揚，他就會再次出現(xiàn)這種行為，通過不斷的強化，使孩子形成習(xí)慣，內(nèi)化為個人的行為標(biāo)準(zhǔn)。

(4)在日常生活中培養(yǎng)孩子自我控制能力：例如規(guī)定孩子按時睡覺、準(zhǔn)時起床、按時吃飯、不偏食挑食、少吃或不吃零食等。

(5)父母要以身作則：父母是孩子觀察、學(xué)習(xí)的對象，父母如何延遲滿足自己的需要，表現(xiàn)出合適的行為等，均是孩子學(xué)習(xí)的主要渠道。所以父母在日常生活中，注意言行一致，做事嚴(yán)謹(jǐn)，遵守諾言，控制自己的行為與情緒，給孩子樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

來源:網(wǎng)絡(luò)