6月3日，我一整天心里都很難平靜。直至夜深了，久久難以入眠。兩位小學(xué)五年級(jí)的小學(xué)生不同“極端的表現(xiàn)”，那位即將退休的、一向寡言小學(xué)校長悲愴痛哭、頓足拍案，全體教師飽含熱淚、痛苦無奈的表情，剛參加工作的年輕女教師淚流滿面的泣訴，讓我十分心痛難過，想了很多很多……
　　最近，接到家長掛到中心小學(xué)的電話，反映下屬這一所小學(xué)課堂常規(guī)不正常。這所學(xué)校校長是兢兢業(yè)業(yè)的“老黃?！保瑲v來治校嚴(yán)謹(jǐn)，究竟問題出在哪里？中心小學(xué)班子迅速組織人員到學(xué)校調(diào)研，了解情況。我們一進(jìn)入學(xué)校辦公室，校長從教學(xué)樓走進(jìn)來，坐在辦公桌前，表情憂郁，一言不發(fā)，實(shí)在不是待客之道，何況還是“上級(jí)”到校。我便笑了笑，主動(dòng)對(duì)他說：“怎么了，不高興？”還是一言不發(fā)，幾位教師忙搭話：“我們校長最近有點(diǎn)煩！”為了緩和一下氣氛，我對(duì)一位擅長音樂的年輕教師打趣說：“李老師，你的歌聲很動(dòng)聽，年輕教師也不少，平時(shí)應(yīng)多唱唱，活躍活躍氣氛，驅(qū)驅(qū)校長的煩躁。”還是一言不發(fā)，我們幾位交換了眼色，都莫名其妙。無奈，我示意一位年輕的教師到了辦公室外了解情況，這位教師介紹說是一位五年級(jí)的調(diào)皮生攪得學(xué)校無法正常進(jìn)行教育教學(xué)工作，校長心情不好。返回辦公室，我們直入主題，向校長和教師了解情況，這時(shí)，校長和老師們像委屈的媳婦見到了娘家人一樣，直倒苦水，據(jù)介紹，五年級(jí)這位學(xué)生帶頭在學(xué)校搗亂，指使脅迫學(xué)生破壞課桌椅、窗玻璃、上課時(shí)間隨意走動(dòng)，不僅不聽勸告教育，而且漫罵甚至于威脅校長教師，說理教育無效；進(jìn)行家訪，家長表面進(jìn)行教育，實(shí)際上其父母在鄉(xiāng)村里與鄰里之間關(guān)系也并不好，偶爾對(duì)孩子進(jìn)行教育，無非是棍棒相見。學(xué)校想方設(shè)法請(qǐng)派出所干警、村書記、主任、這位學(xué)生有威望的親屬親戚等到學(xué)校協(xié)助教育，不僅沒有效果，而且每一次教育過后，破壞活動(dòng)就會(huì)變本加厲。雖然校長和老師們介紹情況時(shí)聲淚俱下。我們還是將信將疑，以為這未必完全是真實(shí)的，是不是聳人聽聞？
　　我們幾位決定到班級(jí)看看，這時(shí)是上課時(shí)間，我們剛從樓梯上了二樓，就見一位長得十分壯實(shí)的染發(fā)男孩在走廊走動(dòng)，一副若無其事的樣子，這間教室看看，那間教室瞧瞧，見我們走過去，才大搖大擺踱步走進(jìn)五年級(jí)教室坐到最后一排參加上課。教室里，教師正上著課，果然如教師所言，不少的課桌椅、窗玻璃受到破壞。
　　回到辦公室，中心校長決定與這位學(xué)生談?wù)劊韵率侵行男ｉL（以下簡稱長）與這位學(xué)生（以下簡稱生）的談話過程：
　　長（溫和地）：你就是某某學(xué)生？
　　生抬眼瞧了一眼，閉口緘默。
　　長（親切地）：孩子，你怎么染發(fā)了？
　　生：咋啦？不行嗎？
　　長：小學(xué)生不行。
　　生：染發(fā)的人多了，又沒有人管！
　　長：按照學(xué)校的規(guī)定，小學(xué)生不許染發(fā)。我們剛才見你上課時(shí)間怎么隨意出來走動(dòng)？
　　生：是的。
　　長：為什么？
　　生：不為什么。
　　長：聽說你在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，帶一班學(xué)生影響班級(jí)、學(xué)校的紀(jì)律？
　　生：誰說的？誰抓住我了？
　?。ㄞD(zhuǎn)過頭狠狠瞪了小學(xué)校長一眼）
　　長（耐心地說服）：你還小，今后的路還很長……
　　生（一言不發(fā)），
　　中心校長看看談話無法進(jìn)行下去，也停止與這位學(xué)生交談了。這時(shí)下課鈴響了，這位學(xué)生一點(diǎn)表示也沒有，擅自揚(yáng)長而去……
　　老師們課間都來到了辦公室，這時(shí)，一位學(xué)生背著書包尾隨吳老師走進(jìn)辦公室大門，在門邊低著頭，蹲了下來，我覺得有點(diǎn)怪，向老師們?cè)儐枴４蠹腋嬖V我們，這也是五年級(jí)的學(xué)生，從一年級(jí)開始，每天課間、放學(xué)都要跟著老師，尋求保護(hù)，否則從一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生都可以欺負(fù)他。老師們介紹他的情況過程中，我見這個(gè)孩子頭低得快躲進(jìn)了褲襠里了，快蜷縮成一團(tuán)了。聽到老師們的介紹，親眼看到這孩子可憐的樣子，我感到內(nèi)心十分震驚，心里隱隱作痛。我制止了老師們的繼續(xù)介紹，輕輕走了過去，蹲在孩子跟前，撫摩著他的頭，盡量用最溫柔的語氣對(duì)他說：“孩子，抬起頭，對(duì)，勇敢點(diǎn)，抬起頭，看著老師……”隨著孩子抬起頭，我看到了一雙怯生生的雙眼淚水盈盈，我的心一陣絞痛，我們當(dāng)面對(duì)他的關(guān)切、老師們毫無遮掩的介紹，雖然是一番好意，卻不慎又一次重重傷了孩子快要喪失殆盡的自尊心。我拉著他的手對(duì)他說：“孩子，別怕！老師帶你出去走一走?！彼椭^，順從地跟著我走出了辦公室，我與他邊走邊聊，我問他：“你在學(xué)校沒有朋友嗎？”他搖搖頭說：“沒有，一個(gè)也沒有，他們都要打我！”“那么，你在學(xué)校里沒有兄弟姐妹或者親人親戚嗎？”“我只有一個(gè)姐姐，已經(jīng)不在學(xué)校了?！薄袄蠋煄愠鰜碜咦?，你高興嗎？”他露出了難得的笑容。
　　這時(shí)，一位小男生好奇地靠過來，傾聽我們的談話，我詢問得知他是二年級(jí)的學(xué)生，便對(duì)這位小男生說：“你帶這位哥哥一起到操場走走玩玩好嗎？”見小男生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，我用鼓勵(lì)的語氣對(duì)那位可憐的孩子說：“你大膽一點(diǎn)，到操場玩，老師在這看著你。”這孩子點(diǎn)點(diǎn)頭走進(jìn)了操場，可還是幾次不放心回頭望望我，似乎擔(dān)心我走開?？粗⒆又饾u歡快、活躍的身影和動(dòng)作，我心里一陣欣喜，為自己能夠給這個(gè)孩子帶來盡管短暫的歡欣而高興，我似乎看到了一絲希望……
　　突然，一個(gè)高個(gè)男孩從操場一邊飛速奔跑過來，對(duì)著那位可憐的孩子就要揚(yáng)起了“南拳北腿”，我趕忙大聲吆喝：“不許動(dòng)！你再欺負(fù)他，我對(duì)你不客氣！”高個(gè)子見指著他，才收回了拳腳悻悻地走開了，那位可憐的孩子卻抱著頭，蹲在地上……我的心不禁悲涼起來，心里想：孩子呀，為什么你不能大膽地還手？即使不要蹲下，勇敢地迎著對(duì)面的拳腳，我都會(huì)為你高興的。
　　第二天，中心校召集村兩委會(huì)、家長、派出所到學(xué)校協(xié)調(diào)研討，那位“搗蛋”的學(xué)生由家長暫時(shí)領(lǐng)回家里教育反思，約定等認(rèn)識(shí)到位再來復(fù)學(xué)；那位“軟蛋”學(xué)生，中心校要求班科任教師要采取措施，用心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)勇敢自立的品質(zhì)，中心校將跟蹤教育情況。
　　過后我想了很多很多……
　　首先，我知道本來不應(yīng)該這樣想、不能這樣想，但面對(duì)這兩個(gè)孩子，這種想法卻無法阻擋地涌進(jìn)我的思緒，大自然有一條法則：弱肉強(qiáng)食！這條法則在人類社會(huì)某些時(shí)候起著作用，這一條是不是在校園里也是“潛規(guī)則”？
　　學(xué)校里，我們的學(xué)校教育盡責(zé)了嗎？我們歷來太重視孩子知識(shí)的獲取，智力的開發(fā)，對(duì)如何做人，對(duì)青少年的思想品質(zhì)的教育的確忽視了。家長關(guān)心的是今天的功課學(xué)得怎樣，作業(yè)完成了嗎？教師關(guān)心的是課堂教學(xué)知識(shí)的傳授，考試的成績；學(xué)校及行政部門重視的是升學(xué)率，排名次。有誰關(guān)心孩子的理想道德教育、人生觀、價(jià)值觀教育，關(guān)心學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)如何相處，如何做人？誰關(guān)注孩子的生命、生活狀態(tài)？德育說起來是首位，做起來確實(shí)只是應(yīng)付了事……
　　學(xué)校教育的作用究竟有多大？有一個(gè)很著名的等式5+1=0，說的是學(xué)生在學(xué)校接受五天正面的教育，回家、走進(jìn)社會(huì)接受一天負(fù)面的教育，學(xué)校教育效果蕩然無存。這種說法雖然有些偏激，但卻也多少反映了學(xué)校教育的無奈，政府、社會(huì)、家庭、各相關(guān)組織部門對(duì)青少年的教育責(zé)任究竟盡了多少？
　　此外，教育政策、方法如何把握、如何改進(jìn)，才能正確發(fā)揮教育效果？比如前述這類孩子的教育，老師們只能正面教育，當(dāng)遭受漫罵、威脅時(shí)，卻無可奈何，因?yàn)榻處煹淖陨淼男摒B(yǎng)、素質(zhì)和一系列的規(guī)范、規(guī)定、為師忌語讓教師們面對(duì)這類問題、這類孩子確實(shí)無能為力。不能傷害孩子的自尊心、不能體罰變相體罰學(xué)生，正面教育、說理無效的情況下，讓家長領(lǐng)回去實(shí)際上也是無奈之舉。難道把孩子就這樣推進(jìn)社會(huì)了事？我不由想起前不久一期《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目里一位校長說過的一句話，他說，當(dāng)孩子已經(jīng)處于人與鬼邊緣時(shí)，正面教育無效時(shí)，給一個(gè)警醒是十分必要的。隨后他介紹了一個(gè)教育案例：有一次，當(dāng)他走進(jìn)辦公室時(shí)，一個(gè)學(xué)生坐在他的靠背椅上，雙腳伸到辦公桌上，校長讓他放下來，孩子瞧了一眼，無動(dòng)于衷；校長讓帶著孩子到學(xué)校的家長勸說他，家長勸、罵也無效；這時(shí)校長讓家長離開，把辦公室門關(guān)上，然后出其不意大聲吆喝一聲，把學(xué)生的腳往后一掀，學(xué)生向后被摔到地板上，而校長早已準(zhǔn)備好，用腳擋住學(xué)生摔下的頭部。這一次，給這一位學(xué)生一個(gè)有效的警醒，取得了獨(dú)特的教育效果。我們不能僅僅贊嘆于這位校長的教育藝術(shù)，更重要的是如何從中借鑒有效的經(jīng)驗(yàn)……
　　還有，這兩個(gè)孩子的將來會(huì)是怎樣的？我不由想到了馬加爵……
　　真的，這一次，面對(duì)這兩個(gè)孩子，我想了很多很多。

來源：u/limlim/archives/2009/200982992826.html