《對(duì)孩子說“不”，溫柔地堅(jiān)持》
醉梅原創(chuàng)
家長講述煩惱問題：
我的兒子9歲，讀小學(xué)三年級(jí)。孩子想要什么就要馬上得到，沒滿足他就大發(fā)脾 氣，一直吵個(gè)不停，會(huì)讓你也無法做其他事情。比如到書店要買書，我沒給他買，就把我的摩托車推翻在地；在我上班的地方他要打游戲，我好好和他說，再等會(huì)， 媽媽還有一點(diǎn)事媽處理完，他就是不聽，就在旁邊一直吵，又推又搡，要立即坐在電腦跟前。平時(shí)就算答應(yīng)他的東西你必須兌現(xiàn)，遲一點(diǎn)都鬧得你無法安心，有時(shí)連 我生病時(shí)都不放過。
了解家庭教育背景：
經(jīng)了解，孩子2歲半前是父母帶，2歲半后到5歲之間由外公外婆帶，媽媽不在身 邊。5歲時(shí)要上一年級(jí)才接回自己身邊生活。老人由于很寵愛孫子，只要能滿足的都滿足。比如在店里要鬧買玩具，不給他買他就不走，最后老人還是妥協(xié)給他買 了。其他方面也是這樣，他的要求不管合理不合理，最后都是他贏。
家庭教育方式分析：
老人由于隔輩親，養(yǎng)育方式往往是寵愛有加，過度滿足。特別是孩子兩三歲時(shí)，不 知道什么該有，什么不該有，不知道世界上并不是什么都能得到的。而老人的輕易滿足，妥協(xié)遷就，讓孩子覺得原來很多東西可以“心想事成”。但隨著孩子年齡的 增長，發(fā)現(xiàn)大人并不是他想象中的無所不能，并不能事事都能滿足的愿望，這時(shí)便有了一種挫折感，由于受挫，情緒自然不好，會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)生氣、哭鬧。而大人在 這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻卻妥協(xié)了，讓步了。在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，孩子最終贏得了勝利。在這個(gè)過程中，本來有原則的（比如，這個(gè)玩具家里有了不能再買），沒有遵守；本來 有界限的（比如你可以哭，但你不能打人），沒有堅(jiān)守；本來有權(quán)威的（比如要有一點(diǎn)畏懼大人），沒有了權(quán)威。其后果是讓孩子形成這樣一種行為模式：只要我要 的，我就一定要得到；只要我鬧了，我就可以勝利。因而養(yǎng)成了凡要什么就要得到、如得不到就發(fā)脾氣、我非得到不可的不良習(xí)慣。導(dǎo)致孩子有肆無恐、任性霸道、 蠻橫無理的個(gè)性。
這種行為模式一直延緩到現(xiàn)在。同樣是想要什么就立即要得到什么，否則我會(huì)折騰你個(gè)不停，直到你答應(yīng)我為止。
了解家長應(yīng)對(duì)方式：
那么，孩子到了媽媽身邊，媽媽是怎么應(yīng)對(duì)孩子這種情況呢？媽媽說，他要什么我 沒答應(yīng)時(shí)，有時(shí)我會(huì)講道理，有時(shí)騙他哄他，有時(shí)狠狠打他，但他心里不服氣，以后還是老樣子。比如他要買玩具，因?yàn)樯现懿刨I過一個(gè)，我就沒給買，他很不高 興，回家后就亂摔東西。我氣得罵他、打他。他的報(bào)復(fù)心理也很強(qiáng)。有一次，他和他奶奶一起睡時(shí)搶被子蓋，我好好說了他，他不聽，我就打他。他于是用手指著我 狠狠地說：“哼，你等著，看我怎么對(duì)付你！”我感覺我好失??！
不良教育方式后果：
孩子在媽媽身邊的處事模式是小時(shí)候在老人身邊生活時(shí)的延續(xù)。孩子的心理還是象 兩三歲時(shí)的心理一樣不成熟、幼稚。如果這種行為模式帶到學(xué)校里和社會(huì)上，一定會(huì)受挫。當(dāng)他想要而不得時(shí)，或是仇恨在心，攻擊對(duì)方，報(bào)復(fù)他人，破壞人際關(guān) 系，或是怨天尤人，虐待自己，不能正確認(rèn)知，易形成人格障礙。所以，如果繼續(xù)漠視或放任孩子的這種行為，對(duì)孩子的成長百害而無一利。
幼兒階段，孩子一般是遵從權(quán)威的，但可惜這個(gè)案例中的大人（外公外婆）沒有運(yùn) 用或放棄權(quán)威；中學(xué)階段，也即進(jìn)入青春期階段后，我們看到很多孩子根本不聽父母的話，我行我素，想怎樣就怎樣，不合我的意我可以離家出走，甚至打父母，這 說明父母完全喪失了權(quán)威。而小學(xué)階段，往往是向父母挑戰(zhàn)權(quán)威的時(shí)候，如果父母沒有保住權(quán)威，堅(jiān)持原則，那么，進(jìn)入青春期后孩子就會(huì)陷入管也不是不管也不 是，束手無策、萬般無奈的艱難境地。
我們可以這樣理解權(quán)威，它往往是用在針對(duì)孩子不合理需求時(shí)需要堅(jiān)持的原則，需要遵守的規(guī)則。如果我們不守住權(quán)威，不堅(jiān)持原則，任由孩子隨心所欲，想怎樣就怎樣，或者說，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候敗陣下來，那么，輸?shù)舻牟粌H僅是權(quán)威，更是孩子的未來。那么，我們?cè)撛趺磥碜瞿兀?/span>
家庭教育指導(dǎo)建議：
我們假設(shè)孩子向媽媽要錢買飲料喝，而媽媽覺得飲料不衛(wèi)生、不同意買為例。媽媽 開始講道理，說飲料沒有營養(yǎng)，屬于三無產(chǎn)品，可孩子聽不進(jìn)去，還在鬧，媽媽被他鬧煩了，于是開始責(zé)備他，再不聽，最后動(dòng)手打他。孩子不服氣，開始摔東西， 甚至打媽媽。也就是說，媽媽的應(yīng)對(duì)方式并沒有起到好的效果，反而點(diǎn)起了孩子的怒火，使孩子更加囂張。
其實(shí)在這里，媽媽并沒有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心，也沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒▉響?yīng)對(duì)。我們可以這樣來做：
1、肯定孩子的需求是一種需要。
如果從孩子自身的角度想，他所有的需求都應(yīng)該是正當(dāng)?shù)?。因?yàn)樗幻靼诪槭裁床豢梢再I，他只是需要滿足自己的口欲。或者說他雖明白也去不理睬這些道理，他只想滿足自己的欲望。滿足，在這里成為暫時(shí)的快樂。
媽媽可平靜而不帶情緒地說孩子說：“寶貝，媽媽知道你很想喝這種飲料，但是這種飲料不衛(wèi)生。”然后問問孩子，是否可換成吃別的東西。如果孩子同意，則滿足他；如果孩子堅(jiān)持要那種飲料，則進(jìn)入下一步——
2、堅(jiān)持原則和底線，絕不讓步。
講理給孩子講了，如果還是不聽，又哭又鬧，還摔東西，媽媽就要明確地告訴孩子：“媽媽認(rèn)為這飲料不能買就是不能買。不管你怎么鬧都是沒有用的。”說完這話就走開，去做自己的事。說的時(shí)候口氣要平靜，要堅(jiān)決，讓孩子感受到這里面的力量。這是冷應(yīng)對(duì)。
很多孩子之所以要堅(jiān)持鬧，就是因?yàn)橹懒唆[有效果——你要是不滿足我，我就摔 東西，我就撒野，我就搗亂！你千百萬不要上他的圈套，因?yàn)槟阋蛔尣剿挖A了，下次得寸進(jìn)尺。一旦形成這種互動(dòng)模式最終會(huì)讓孩子下次如法炮制。如果這一次你 堅(jiān)守住了，那么，你就有了權(quán)威，教育也有了效果。下次孩子就明白了：這樣的事媽媽不會(huì)讓步的，我怎么鬧也沒用的。
3、事后安撫孩子，接納孩子情緒。
當(dāng)媽媽沒有答應(yīng)他的要求時(shí)，他會(huì)有極大的挫敗感，這可能會(huì)有很激烈的反抗，哭 鬧，撒潑等，這我們不妨看作孩子是孩子在宣泄他的負(fù)性情緒。一個(gè)人的情緒不能被壓抑，需要通過某種途徑宣泄，在孩子沒有找到更好的途徑之前，不妨讓孩子去 宣泄。等孩子宣泄完情緒，冷靜下來后，再進(jìn)行安撫。
媽媽可以走近孩子，溫柔地對(duì)他說：“孩子，剛才媽媽沒答應(yīng)你的要求，你很生 氣，很憤怒，很難受，是吧？媽媽理解你……”然后，順勢(shì)輕撫孩子的肩頭，或擁抱，或遞給孩子一張紙巾都可以。這樣的表達(dá)就是接納孩子的情緒，讓孩子知道， 他生完氣，發(fā)完火，媽媽還是一樣關(guān)心他，愛他。除了那件事之外，一切和從前一樣。這就是：愛而不遷就，愛而有原則。
最后總結(jié)：
對(duì)孩子說“不”，處理好了就不難，只要記住這句話就可以做好：溫柔地堅(jiān)持。即堅(jiān)持持原則，溫柔對(duì)待。具體就是——
措辭要委婉——不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)、責(zé)備孩子，找到該肯定的地方先肯定他，再委婉地指出不合理的地方。
語氣要溫和——不要帶著情緒（不耐煩，生氣）對(duì)孩子說話，因?yàn)楹⒆涌赡苷龓榫w呢，或許后面他會(huì)有“暴風(fēng)雨”呢。
態(tài)度要尊重——不管孩子的要求多么無理，對(duì)他說話時(shí)還是要尊重他，平等對(duì)待他。做到不打不罵，不生氣不發(fā)火。
事后要關(guān)心——孩子本來就因你的拒絕而不開心了，如果再不給孩子愛，則孩子覺得他不討人喜歡了，你不愛他了。所以，對(duì)孩子表達(dá)關(guān)心和愛非常重要。要把孩子的問題和孩子本人分開，對(duì)事不對(duì)人。
本博客轉(zhuǎn)自中華家庭教育網(wǎng)，原文地址
醉梅原創(chuàng)
家長講述煩惱問題：
我的兒子9歲，讀小學(xué)三年級(jí)。孩子想要什么就要馬上得到，沒滿足他就大發(fā)脾 氣，一直吵個(gè)不停，會(huì)讓你也無法做其他事情。比如到書店要買書，我沒給他買，就把我的摩托車推翻在地；在我上班的地方他要打游戲，我好好和他說，再等會(huì)， 媽媽還有一點(diǎn)事媽處理完，他就是不聽，就在旁邊一直吵，又推又搡，要立即坐在電腦跟前。平時(shí)就算答應(yīng)他的東西你必須兌現(xiàn)，遲一點(diǎn)都鬧得你無法安心，有時(shí)連 我生病時(shí)都不放過。
了解家庭教育背景：
經(jīng)了解，孩子2歲半前是父母帶，2歲半后到5歲之間由外公外婆帶，媽媽不在身 邊。5歲時(shí)要上一年級(jí)才接回自己身邊生活。老人由于很寵愛孫子，只要能滿足的都滿足。比如在店里要鬧買玩具，不給他買他就不走，最后老人還是妥協(xié)給他買 了。其他方面也是這樣，他的要求不管合理不合理，最后都是他贏。
家庭教育方式分析：
老人由于隔輩親，養(yǎng)育方式往往是寵愛有加，過度滿足。特別是孩子兩三歲時(shí)，不 知道什么該有，什么不該有，不知道世界上并不是什么都能得到的。而老人的輕易滿足，妥協(xié)遷就，讓孩子覺得原來很多東西可以“心想事成”。但隨著孩子年齡的 增長，發(fā)現(xiàn)大人并不是他想象中的無所不能，并不能事事都能滿足的愿望，這時(shí)便有了一種挫折感，由于受挫，情緒自然不好，會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)生氣、哭鬧。而大人在 這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻卻妥協(xié)了，讓步了。在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，孩子最終贏得了勝利。在這個(gè)過程中，本來有原則的（比如，這個(gè)玩具家里有了不能再買），沒有遵守；本來 有界限的（比如你可以哭，但你不能打人），沒有堅(jiān)守；本來有權(quán)威的（比如要有一點(diǎn)畏懼大人），沒有了權(quán)威。其后果是讓孩子形成這樣一種行為模式：只要我要 的，我就一定要得到；只要我鬧了，我就可以勝利。因而養(yǎng)成了凡要什么就要得到、如得不到就發(fā)脾氣、我非得到不可的不良習(xí)慣。導(dǎo)致孩子有肆無恐、任性霸道、 蠻橫無理的個(gè)性。
這種行為模式一直延緩到現(xiàn)在。同樣是想要什么就立即要得到什么，否則我會(huì)折騰你個(gè)不停，直到你答應(yīng)我為止。
了解家長應(yīng)對(duì)方式：
那么，孩子到了媽媽身邊，媽媽是怎么應(yīng)對(duì)孩子這種情況呢？媽媽說，他要什么我 沒答應(yīng)時(shí)，有時(shí)我會(huì)講道理，有時(shí)騙他哄他，有時(shí)狠狠打他，但他心里不服氣，以后還是老樣子。比如他要買玩具，因?yàn)樯现懿刨I過一個(gè)，我就沒給買，他很不高 興，回家后就亂摔東西。我氣得罵他、打他。他的報(bào)復(fù)心理也很強(qiáng)。有一次，他和他奶奶一起睡時(shí)搶被子蓋，我好好說了他，他不聽，我就打他。他于是用手指著我 狠狠地說：“哼，你等著，看我怎么對(duì)付你！”我感覺我好失??！
不良教育方式后果：
孩子在媽媽身邊的處事模式是小時(shí)候在老人身邊生活時(shí)的延續(xù)。孩子的心理還是象 兩三歲時(shí)的心理一樣不成熟、幼稚。如果這種行為模式帶到學(xué)校里和社會(huì)上，一定會(huì)受挫。當(dāng)他想要而不得時(shí)，或是仇恨在心，攻擊對(duì)方，報(bào)復(fù)他人，破壞人際關(guān) 系，或是怨天尤人，虐待自己，不能正確認(rèn)知，易形成人格障礙。所以，如果繼續(xù)漠視或放任孩子的這種行為，對(duì)孩子的成長百害而無一利。
幼兒階段，孩子一般是遵從權(quán)威的，但可惜這個(gè)案例中的大人（外公外婆）沒有運(yùn) 用或放棄權(quán)威；中學(xué)階段，也即進(jìn)入青春期階段后，我們看到很多孩子根本不聽父母的話，我行我素，想怎樣就怎樣，不合我的意我可以離家出走，甚至打父母，這 說明父母完全喪失了權(quán)威。而小學(xué)階段，往往是向父母挑戰(zhàn)權(quán)威的時(shí)候，如果父母沒有保住權(quán)威，堅(jiān)持原則，那么，進(jìn)入青春期后孩子就會(huì)陷入管也不是不管也不 是，束手無策、萬般無奈的艱難境地。
我們可以這樣理解權(quán)威，它往往是用在針對(duì)孩子不合理需求時(shí)需要堅(jiān)持的原則，需要遵守的規(guī)則。如果我們不守住權(quán)威，不堅(jiān)持原則，任由孩子隨心所欲，想怎樣就怎樣，或者說，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候敗陣下來，那么，輸?shù)舻牟粌H僅是權(quán)威，更是孩子的未來。那么，我們?cè)撛趺磥碜瞿兀?/span>
家庭教育指導(dǎo)建議：
我們假設(shè)孩子向媽媽要錢買飲料喝，而媽媽覺得飲料不衛(wèi)生、不同意買為例。媽媽 開始講道理，說飲料沒有營養(yǎng)，屬于三無產(chǎn)品，可孩子聽不進(jìn)去，還在鬧，媽媽被他鬧煩了，于是開始責(zé)備他，再不聽，最后動(dòng)手打他。孩子不服氣，開始摔東西， 甚至打媽媽。也就是說，媽媽的應(yīng)對(duì)方式并沒有起到好的效果，反而點(diǎn)起了孩子的怒火，使孩子更加囂張。
其實(shí)在這里，媽媽并沒有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心，也沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒▉響?yīng)對(duì)。我們可以這樣來做：
1、肯定孩子的需求是一種需要。
如果從孩子自身的角度想，他所有的需求都應(yīng)該是正當(dāng)?shù)?。因?yàn)樗幻靼诪槭裁床豢梢再I，他只是需要滿足自己的口欲。或者說他雖明白也去不理睬這些道理，他只想滿足自己的欲望。滿足，在這里成為暫時(shí)的快樂。
媽媽可平靜而不帶情緒地說孩子說：“寶貝，媽媽知道你很想喝這種飲料，但是這種飲料不衛(wèi)生。”然后問問孩子，是否可換成吃別的東西。如果孩子同意，則滿足他；如果孩子堅(jiān)持要那種飲料，則進(jìn)入下一步——
2、堅(jiān)持原則和底線，絕不讓步。
講理給孩子講了，如果還是不聽，又哭又鬧，還摔東西，媽媽就要明確地告訴孩子：“媽媽認(rèn)為這飲料不能買就是不能買。不管你怎么鬧都是沒有用的。”說完這話就走開，去做自己的事。說的時(shí)候口氣要平靜，要堅(jiān)決，讓孩子感受到這里面的力量。這是冷應(yīng)對(duì)。
很多孩子之所以要堅(jiān)持鬧，就是因?yàn)橹懒唆[有效果——你要是不滿足我，我就摔 東西，我就撒野，我就搗亂！你千百萬不要上他的圈套，因?yàn)槟阋蛔尣剿挖A了，下次得寸進(jìn)尺。一旦形成這種互動(dòng)模式最終會(huì)讓孩子下次如法炮制。如果這一次你 堅(jiān)守住了，那么，你就有了權(quán)威，教育也有了效果。下次孩子就明白了：這樣的事媽媽不會(huì)讓步的，我怎么鬧也沒用的。
3、事后安撫孩子，接納孩子情緒。
當(dāng)媽媽沒有答應(yīng)他的要求時(shí)，他會(huì)有極大的挫敗感，這可能會(huì)有很激烈的反抗，哭 鬧，撒潑等，這我們不妨看作孩子是孩子在宣泄他的負(fù)性情緒。一個(gè)人的情緒不能被壓抑，需要通過某種途徑宣泄，在孩子沒有找到更好的途徑之前，不妨讓孩子去 宣泄。等孩子宣泄完情緒，冷靜下來后，再進(jìn)行安撫。
媽媽可以走近孩子，溫柔地對(duì)他說：“孩子，剛才媽媽沒答應(yīng)你的要求，你很生 氣，很憤怒，很難受，是吧？媽媽理解你……”然后，順勢(shì)輕撫孩子的肩頭，或擁抱，或遞給孩子一張紙巾都可以。這樣的表達(dá)就是接納孩子的情緒，讓孩子知道， 他生完氣，發(fā)完火，媽媽還是一樣關(guān)心他，愛他。除了那件事之外，一切和從前一樣。這就是：愛而不遷就，愛而有原則。
最后總結(jié)：
對(duì)孩子說“不”，處理好了就不難，只要記住這句話就可以做好：溫柔地堅(jiān)持。即堅(jiān)持持原則，溫柔對(duì)待。具體就是——
措辭要委婉——不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)、責(zé)備孩子，找到該肯定的地方先肯定他，再委婉地指出不合理的地方。
語氣要溫和——不要帶著情緒（不耐煩，生氣）對(duì)孩子說話，因?yàn)楹⒆涌赡苷龓榫w呢，或許后面他會(huì)有“暴風(fēng)雨”呢。
態(tài)度要尊重——不管孩子的要求多么無理，對(duì)他說話時(shí)還是要尊重他，平等對(duì)待他。做到不打不罵，不生氣不發(fā)火。
事后要關(guān)心——孩子本來就因你的拒絕而不開心了，如果再不給孩子愛，則孩子覺得他不討人喜歡了，你不愛他了。所以，對(duì)孩子表達(dá)關(guān)心和愛非常重要。要把孩子的問題和孩子本人分開，對(duì)事不對(duì)人。
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