抓住兒童的敏感期，實施科學(xué)的早期教育（作者：王慧輝）

    寫在前面的話：這篇文章是我原來在我們中原油田科學(xué)育兒分會舉辦的三優(yōu)課堂上的講稿，在寫這篇講稿時主要參考了我在北京學(xué)習(xí)蒙特梭利教育法時的筆記和蒙特梭利的《兒童教育的大秘密》、《決定孩子一生的教育法》、《蒙特梭利幼兒教育法》等著作，及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)知識，作為我學(xué)習(xí)蒙特梭利教育法的一點收獲獻(xiàn)給大家。

                           第  一  部  分

    首先先提幾個問題：為什么嬰兒剛出生時喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？他為什么愛吃手？他為什么喜歡去揀地上的頭發(fā)？他為什么喜歡不斷地扔?xùn)|西？你撿起來遞給他，他會再扔掉？……等等，這一切背后，是一個黃金般的貴重概念——就是敏感期，也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、關(guān)鍵期。

    所謂的敏感期，是指0——6歲成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程，也可以說是人生學(xué)習(xí)的最佳事期，在這個年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣收效最大，如果在這個年齡段對孩子進(jìn)行某種教育，可以受到事半功倍的效果，而一旦錯過這個年齡段，在進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半，甚至是終身難以彌補(bǔ)。如：我們大家都知道的印度狼孩卡瑪拉1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時，已經(jīng)八歲，由于多年和狼生活在一起，脾氣、習(xí)慣都和狼一般無二。她不會行走，只會爬；白天潛伏，晚上活動；深夜嚎叫不止；只吃生肉，并且用嘴叼著吃。人們試圖通過教育、訓(xùn)練使她恢復(fù)“人性”，但收效甚微。她兩年多才學(xué)會站立，六年多學(xué)會走幾步路，四年內(nèi)才學(xué)會講六個單詞，直到1929年臨死時（十七歲），她的智能才夠兩三歲孩子的水平。盡管人們對她實施了良好的教育，但作為一個人應(yīng)該具備的習(xí)慣始終沒能養(yǎng)成，根本原因就是錯過了教育“關(guān)鍵期”。

    1972年，人們在東南亞大森林中找到了第二次世界大戰(zhàn)時迷失的日本士兵橫井莊一。他遠(yuǎn)離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣包括日本話都忘了?？墒牵?dāng)他獲救后，人們只用了82天時間的訓(xùn)練，就使他恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類的生活。雖然，他過野人生活比狼孩卡瑪拉多了20年，但由于他沒有錯過 受教育的“關(guān)鍵期”，所以對他的教育和訓(xùn)練容易得多。

   上世紀(jì)40年代，美國心理學(xué)家丹尼士曾做了一項殘酷的實驗，他從孤兒院挑了一批新生兒，把他們放在暗室里生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。最初這些嬰兒在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機(jī)能退化，越來越癡呆，等到他們長到一定年齡后再把他們放出來，讓他們過正常人的生活，雖然經(jīng)過長時期的訓(xùn)練和教育，但絕大多數(shù)始終都沒有恢復(fù)人的基本特征，變的終身癡呆，只有個別人學(xué)會了吃飯、穿衣簡單的生活能力。說明了什么？因為他們都錯過了教育的“關(guān)鍵期”，也說明教育的“關(guān)鍵期”都在兒童時代。

    那么敏感期究竟怎么來的？又是怎么回事呢？

    敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家得.弗里在研究動物的生長時首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長中也有同樣的現(xiàn)象，因而提出敏感期原理，她指出幫助幼兒發(fā)展的主要動力一是敏感力，二是吸收性心智。當(dāng)敏感期產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心回有股無法遏制的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”也稱為“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”或“教育的關(guān)鍵期?！?/span>

                           第  二  部  分

    自蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)了兒童的敏感期后，都普遍肯定蒙博士對敏感期的研究，開創(chuàng)了幼兒教育的新局面，是對教育界最有價值且獨特的一項貢獻(xiàn)！中外教育家和科學(xué)家，在此基礎(chǔ)上，做了大量的研究，從而使敏感期更加具體、更加細(xì)分化了，下面我們就談?wù)勚型饨雮€世界的研究成果。

一、0——6歲各年齡段的敏感以及他們的表現(xiàn)和意義

（一）、0歲—2歲半

 ·  視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。

 ·  口——包括用口進(jìn)行的味覺觸覺過程，用口感覺事物、認(rèn)識事物、不斷練習(xí)使用牙齒、使用舌頭。

 ·  聽覺——喜歡處在有聲音的環(huán)境中。

 ·  手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境認(rèn)識世界。

 ·  空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動物體等，大一點則喜歡爬高旋轉(zhuǎn)扔?xùn)|西。

 ·  細(xì)小事物——對極小而精致的東西感興趣。

 ·  秩序——急切需要并保護(hù)一個精確且有秩序的環(huán)境。

 ·  模仿——最早表現(xiàn)模仿一個詞或一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行，也模仿動作。

 ·  自我意識——表現(xiàn)為咬人、打人、說不等。

 ·  玩水、玩沙——水、沙對兒童的吸引力可長達(dá)12年，在生命的頭6年表現(xiàn)最強(qiáng)烈。

 ·  審美——要求食物或用具必須完整。

 （二）、2歲半—3歲

 ·  建立概念——開始將自己的認(rèn)知感覺同語言配對

 ·  自我意識產(chǎn)生——私有意識產(chǎn)生，明確指明：這是我的

 （三）、3歲—4歲

 ·  執(zhí)拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮、表現(xiàn)出不可逆性。

 ·  壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再壘高，以此建立三維空間的感覺。

 ·  色彩——開始對色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識，并開始在生活中找尋色彩。

 ·  語言——開始對句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話。

 ·  詛咒——發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語是詛咒，成人反映越強(qiáng)烈，兒童越喜歡說詛咒的話

 ·  追求完美——從審美發(fā)展到了對事物完美的追求。執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。

 ·  剪、貼、涂——真正開始有意識地使用工具。

 ·  藏、占有欲——物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕。

 ·  邏輯思維——不斷追問為什么，打破沙鍋問到底。

 （四）、4歲—5歲

 ·  婚姻——人際關(guān)系敏感期度過后才真正展開，最早要和父母結(jié)婚，之后會愛上一個伙伴。

 ·  出生——開始詢問自己從哪里來，這是兒童安全感的最早來源。

 ·  情感——不僅開始表達(dá)情感，而且關(guān)注別人是否愛他，對父母的情緒反映非常敏感。

 ·  人際關(guān)系——從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友開始相互依戀。

 ·  審美——開始對自我和環(huán)境有審美要求，尤其女孩子對自己的衣服和服飾產(chǎn)生濃厚興趣。

 ·  數(shù)學(xué)概念——對數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生興趣。

 ·  身份確認(rèn)——開始崇拜某一偶像，積累未來成人時的人格特征。

 ·  性別——對性別及對自身身體的認(rèn)識來自觀察，如同認(rèn)識眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀。

 ·  繪畫、認(rèn)字、音樂

 （五）、5歲—6歲

 ·  婚姻——5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。

 ·  書寫——對符號、書寫文字符號產(chǎn)生興趣。

 ·  數(shù)學(xué)邏輯——對數(shù)的序列，概念和概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。

 ·  社會性興趣——開始積極了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識。

 ·  動植物、實驗、收集——開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。

 （六）、6歲以上

   一些螺旋狀敏感期，伴隨著孩子一直成長到12歲。如：繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認(rèn)識、人際關(guān)系、秩序、獨立等等。除此之外，小學(xué)的孩子開始明顯表現(xiàn)出理財?shù)呐d趣和深入思考問題的趨勢。

                           第  三  部  分

一、了解兒童關(guān)鍵期對培養(yǎng)孩子的重要意義

（一）、了解兒童各種敏感期及特征，可避免矛盾和沖突，分享孩子成長的喜悅。生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情形：幾個月大的嬰兒啃自己的姆指時，被父母以“不衛(wèi)生為由”粗暴干涉；一歲多的孩子蹣跚學(xué)步，不走平路，遭到父母訓(xùn)斥……幼兒教育專家解析說，其實孩子的這些看似“不良”的行為，都是孩子在發(fā)育敏感期的正常表現(xiàn)，只是家長不了解罷了。

孩子的有些“毛病”可能是為了學(xué)習(xí)。比如趴在地上玩螞蟻而不顧是否把衣服弄臟；什么東西都愛放進(jìn)嘴里嘗嘗；沒有目標(biāo)，到處亂跑等等。了解了有關(guān)敏感期的問題，也許再遇到孩子犯類似“毛病”時，你能夠多一點理解了嗎？當(dāng)然要能加以引導(dǎo)的話，你的寶寶肯定會更棒。

2、孩子的發(fā)育敏感期有許多表現(xiàn)，比如嘴的敏感期，手的敏感期，腿的敏感期等。所謂發(fā)育敏感期，是自然賦予幼兒的生命助力，指在0－6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，會對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的好惡感受，并不斷重復(fù)實踐的過程。把握孩子的發(fā)展規(guī)律，尊重發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的關(guān)鍵期，不可強(qiáng)求也不能耽誤。

3、關(guān)鍵期不能得到正常發(fā)展日后將難以彌補(bǔ)，因此培養(yǎng)孩子要不失時機(jī)。若關(guān)鍵期得到良好的發(fā)展，則能事半功倍的作用，有益于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此要抓住敏感期實施優(yōu)質(zhì)的教育。家長如果不了解孩子發(fā)育敏感期的心理、成長機(jī)制以及精神世界，就不能夠從內(nèi)心真正地順應(yīng)孩子的天性，這就造成教育與被教育之間脫節(jié)，至使許多孩子厭煩學(xué)習(xí)、心理不健康，嚴(yán)重者會出現(xiàn)生理缺陷。

（二）、　怎樣了解孩子的發(fā)育敏感期？

家長除必須閱讀一些關(guān)于孩子心理成長機(jī)制的書刊外，關(guān)鍵要根據(jù)孩子的個性特質(zhì)，經(jīng)常性觀察其表現(xiàn)，這是一項艱巨而有意思的工作，沒有什么技巧，只需要耐心和恒心。如果真正了解并順應(yīng)了孩子的發(fā)育敏感期，有時甚至不用辛辛苦苦地專門去學(xué)習(xí)教育方法，就能有效地塑造教育孩子。

（三）、我們應(yīng)該如何去做呢？

１、尊重孩子為有能力的個體
    孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為"更有能力"的個體，這是父母首要改變的觀念。
 （1）、觀察敏感期的出現(xiàn)
　　每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此父母必須客觀細(xì)心地觀察孩子的內(nèi)在需求和個性特質(zhì)。一般情況下，孩子最喜歡做什么，那就是這個敏感期到來了。
?。?）、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　當(dāng)觀察到孩子某項敏感期出現(xiàn)時，盡可能為孩子提供一個滿足他成長需求的環(huán)境。我們應(yīng)給孩子提供和準(zhǔn)備好充分的、完整的環(huán)境，如秩序的敏感期到來的時候，給兒童提供一個有秩序的環(huán)境，保證兒童得到均等發(fā)展的機(jī)會，受到平等的對待，在 自然、放松的狀態(tài)下，兒童就容易發(fā)現(xiàn)生活的法則和宇宙的秘密，在行為中形成自律。如孩子畫畫、書寫、剪、涂的敏感期到來時，應(yīng)該給兒童準(zhǔn)備豐富的材料、有 氛圍的環(huán)境，因為一個孩子想做什么的時候是不會等待的，必須立刻就做，否則愿望就消失了。
  （3）、鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試
　　當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。
?。?）、適時協(xié)助而不干預(yù)
　　當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時，父母應(yīng)放手讓孩子自已做，不要太多干預(yù)，并適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。 如：當(dāng)孩子處于占有欲的敏感期時，就要尊重孩子私人財產(chǎn)，不要說“把玩具讓小朋友玩一玩吧，不能這么自私”之類的話，因為這和自私?jīng)]有任何關(guān)系，他（她）只是還不明白和人分享這個問題。
  （5）、敏感期不是靠有意引來的，它是不期然而至的，但成人的忽視、強(qiáng)制則會使兒童敏感期消解和推遲。當(dāng)你的孩子失去敏感期的時候，只有在愛和自由的環(huán)境中，經(jīng)過放松，讓生命恢復(fù)到正常狀態(tài)，敏感期才會重新出現(xiàn)。
  （6）、0-6歲的兒童，如果敏感期還沒有得到良好發(fā)展，到了6-12歲還會有彌補(bǔ)的機(jī)會，但是，這有個前提，那就是6-12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由 的成長環(huán)境。但現(xiàn)實是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常少。他們既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長大后成人給予 的尊重。在紛亂的心緒中，他們孤獨地成長著。

    人類的童年就是由這樣一個接一個的敏感期構(gòu)成，把握每一個敏感期，就把握了讓兒童健康成長的每一個機(jī)會。
    順利通過一個發(fā)育敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。 蒙臺梭利形容"經(jīng)歷敏感期的孩子，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮。其小小心靈也受到鼓舞。"敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期同時也影響其心靈、人格的發(fā)展，因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的協(xié)助，以避免錯失一生僅有的一次特別生命力。

全文轉(zhuǎn)自王慧輝家庭教育工作室
第一部分  u/4976/archives/2008/20088122105.html
第二部分  u/4976/archives/2008/2008821352.html 
第三部分  u/4976/archives/2008/200882131216.html